Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Вопрос 1. Воспитание — это:

1) процесс воздействия на личность ребенка;

2) процесс организованного целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка;

3) процесс специального целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка;

4) процесс, основной целью которого является развитие способностей детей.

Вопрос 2. Педагогическая психология изучает :

1) закономерности обучения и воспитания как со стороны ученика, так и со стороны педагога;

2) психологические особенности обучения и воспитания;

3) психологические особенности обучения и воспитания, причем как со стороны ученика, так и со стороны педагога;

4) правильный ответ не указан.

Вопрос 3. Психологическими основаниями педагогического процесса являются:

1) теории личности и деятельности;

2) возрастная и социальная психология;

3) теория научения;

4) психодиагностика и системный подход.

Вопрос 4. В состав педагогической психологии входят:

1) психология воспитания и самовоспитания, психология учения;

2) психология учения, психология научения;

3) психология обучения, психология педагогической деятельности и личности учителя;

4) психология воспитания и самовоспитания, психология обучения.

Вопрос 5. Кто из отечественных психологов внес большой вклад в становление и развитие педагогической психологии?

1) К. Д. Ушинский, А. П. Нечаев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн;

2) К. Д. Ушинский, Д. П. Нечаев, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн;

3) А. В. Петровский, В. А. Крутецкий, Р. С. Немов;

4) Б. М. Теплов, Б. Ф. Ломов.

Вопрос 6. В психологии выделяют следующие уровни методологического анализа:

1) общая и частная методологии;

2) общая и частная методологии, совокупность конкретных методов;

3) общая и частная методологии, совокупность конкретных методов, методик и процедур;

4) общая и частная методологии, совокупность конкретных методик и процедур.

Вопрос 7. Общая методология — это:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогических исследованиях.

Вопрос 8. Частная методология — это:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогичсского исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогичсских исследованиях.

Вопрос 9. Какие специальные методы исследования в педагогической психологии вы знаете:

1) психолого-педагогический эксперимент;

2) психолого-педагогическое наблюдение;

3) психолого-педагогическое тестирование (для определения степени обученности и воспитанности ребенка);

4) психолого-педагогический опрос.

Вопрос 10. Назовите третий уровень методологического анализа:

1) философский подход к анализу явлений действительности;

2) конкретная реализация общефилософских принципов применительно к объектам психолого-педагогического исследования;

3) совокупность конкретных методов, методик и процедур в психолого-педагогичсских исследованиях.

Вопрос 11. Какие методы прямого практического психолого-педагогического воздействия на ребенка вы знаете:

1) психологическое консультирование;

2) психологическая коррекция;

3) психологическое убеждение;

4) психологическое внушение.

Вопрос 12. Психологическое консультирование — это:

1) оказание помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;

2) оказание устной помощи ребенку в виде советов и рекомендаций на основе его предварительного обследования и знакомства с проблемами, с которыми он столкнулся в процессе своего развития;

3) педагогическое воздействие психолога на заинтересованное лицо;

4) непосредственное педагогическое воздействие психолога па заинтересованное лицо.