Критерии успешности деятельности педагогического коллектива

Обучаемость школьников

Воспитанность школьников

Профессиональная квалификация

Личностное caмocoвepшeнcтвoвaниe педагогов

Способность оперативно решать возникающие проблемы

В педагогическом коллективе существует определенное разделение труда и кооперация в процессе его. Разделение и кооперация труда требует от учителя владения навыками сотрудничества, в первую очередь умения совместно добывать необходимую информацию, обсуждать проблемы, выслушать, понять точку зрения коллеги, принять ее, дополнить или аргументированно отклонить. Эти и многие другие умения и навыки делового сотрудничества приобретает учитель в педагогическом коллективе.

Взаимоотношения учителей в педагогическом коллективе определяются и опосредуются целями и содержанием их деятельности.

Отношения, которые складываются между учителями, можно условно разделить на официальные и неофициальные.

Первые — общая система межличностных нравственно-психологических отношений, охватывающая весь педагогический коллектив.

Вторые — сеть избирательных отношений, основанная на взаимных симпатиях между отдельными учителями.

Успешность деятельности педагогического коллектива оценивается пятью критериями: обучаемость школьников,

их воспитанность,

способность педагогического коллектива оперативно решать возникающие задачи, профессиональная квалификация

и личностное самосовершенствование педагогов.

Условия установления благоприятной психологической атмосферы

Благоприятная психологическая атмосфера предполагает наличие в педагогическом коллективе

радости труда,

оптимизма,

радости общения,

доверия,

чувства локтя,

чувства защищенности,

бодрости.

Психологическая атмосфера, благоприятная для развития всех личностей, входящих в коллектив, базируется на сближении целей, ценностей, мотивов и установок членов педагогического коллектива.

Важное значение имеет также единство оценок воспитанников, добровольное принятие и следование единой стратегии педагогических действий, сочетающиеся с инициативным поведением большинства педагогов и их готовностью стать лидером — организатором конкретных дел, направленных на достижение целей коллектива.

Таким образом, деловые (официальные) отношения в условиях благоприятной психологической атмосферы дополняются неформальными отношениями и гармонируют с ними. Все это обеспечивает внутреннее единство коллектива учителей как субъекта совместной педагогической деятельности.

Психологический климат в педагогическом коллективе

Эффективность деятельности педагогического коллектива зависит от морально-психологического климата в нем. От него зависит и самочувствие учителя в школе, его стремление к полной самоотдаче в педагогической деятельности. По своему социально-психологическому содержанию он представляет собой качественную сторону межличностных отношений, проявляющуюся в совокупности психологических условий, способствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Характер социально-психологического климата педагогического коллектива в целом зависит от уровня группового развития и в немалой степени определяет и меру творчества каждого учителя.

Для психологического климата педагогического коллектива характерным является оптимальное сочетание ряда его сторон: стиля руководства администрации школы, условий труда, социально-психологической совместимости учителей — членов коллектива; социально-психологических установок, реализуемых учителем, администрацией школы.