Факторы, позволяющие управлять восприятием учащихся

Восприятием называют отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие — активный процесс, которым можно управлять. Управлять восприятием учитель может через вступительное слово и соответствующую инструкцию. Можно использовать также интерпретацию отдельных фактов и явлений, выделение ведущих информативных точек, уточнение смыслового значения терминов, разъяснение отдельных положений. Все это позволяет повысить осмысленность восприятия.

Осмысленность восприятия всегда проявляется в единстве с целостностью восприятия.

Целостность восприятия достигается за счет обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, о его структурных особенностях. При организации восприятия выделяются определенные стороны, свойства воспринимаемого предмета, и на их основе создается целостное представление, соответствующее учебной задаче. По мере того как восприятие совершенствуется и становится все более сознательным, целенаправленным, дифференцированным и анализирующим, оно переходит в свое новое качество — наблюдение. Однако такое изменение происходит не сразу и не само по себе. Учителю необходимо развивать у детей умение не просто смотреть, а всматриваться, не просто слушать, а вслушиваться, умение сопоставлять и сравнивать.

В своей работе учителю необходимо учитывать ряд факторов, позволяющих осуществлять управление процессом восприятия.

1. Восприятие зависит от прошлого опыта субъекта (это явление называется апперцепцией). Чем богаче опыт человека, чем больше у него знаний, тем больше он увидит в предмете.

2. Содержание восприятия определяется поставленной перед человеком задачей и мотивами его деятельности. Например, слушая в исполнении оркестра мелодию, мы воспринимаем всю музыкальную гамму в целом, не выделяя в ней звучание каждого инструмента. Только поставив цель выделить звук какого-либо инструмента, это удается сделать.

3. На содержание восприятия влияет установка субъекта (известно много случаев искажения восприятия субъекта под влиянием установки, например, это происходит в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» при появлении Хлестакова в городе, ожидавшем приезда высокопоставленного лица).

4. Эмоции могут изменить содержание восприятия.

5. Убеждения, мировоззрение человека, его интересы и т. д. влияют на восприятие.

Приемы рационального запоминания

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом опыта называется памятью. Мнемотехника — наука о рациональных способах запоминания. Остановимся па приемах активизации и тренировки процессов памяти.

В зависимости от целей деятельности различают непроизвольное и произвольное запоминание.

Исследование непроизвольного запоминания показали, что лучше запоминается материал:

> входящий в содержание основной цели деятельности — когда он включен в условия, способы достижения этой цели;

> занимающий место основной цели в деятельности — чем более содержательные связи устанавливаются в нем;

> требующий активной умственной работы;

> имеющий большое значение для нас, вызывающий у нас интерес и эмоции.