МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ОДЕСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ЄКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Ділова гра „як стати успішним викладачем”
для студентів V курсу спеціальності „Менеджмент організацій” і „Менеджмент інноваційної діяльності” з дисципліни „Методика викладання у вищій школі”,
для учасників тренінгу викладачів „Сучасні освітні технології”
Одеса 2008
Ділова гра „Як стати успішним викладачем” для студентів V курсу спеціальності „Менеджмент організацій” і „Менеджмент інноваційної діяльності” з дисципліни „Методика викладання у вищій школі”, для учасників тренінгу викладачів „Сучасні освітні технології/
(Укладач Г.М. Козлова. – Одеса: ОДЕУ, ротапринт 2008 г. – 10с.)
Укладач: Г.Н. Козлова, канд.екон.наук, професор
Рецензенти: С.В. Ляліков, канд.екон.наук, доцент
(зовнішній рецензент)
В.А. Кравченко, канд.экон.наук, доцент
С.И. Пучкова, канд.екон.наук, доцент
Коректор: А.А. Ковалева
()
Мета ДГ| — формування загального бачення професійного образу викладача і осмислення власного потенціалу в контексті вимог майбутньої професії магістра.
Робота під час аудиторних занять: обговорення питань в МГ, презентації, дискусії.
Етапи проведення ДГ|:
1. «Ким бути?»
Створення психологічного портрета «успішного» викладача.
2. «Бути або не бути?»
Визначення психологічних обмежень, що знижують ефективність професійної діяльності викладача.
3. «Що робити?»
Створення загальної концепції управління особистим професійним становленням.
С
труктура
учбово-ігрового
комплексу:
I. ЕТАП — «КИМ БУТИ?»
СТВОРЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ПОРТРЕТА
«УСПІШНОГО» ВИКЛАДАЧА
1. Тестовий контроль знань по курсу.
2. Питання для обговорення:
2.1. Особливості професійної діяльності викладача вищої школи.
2.2. Професійні вимог і особисті якості викладача вищої школи.
3. Завдання для роботи в МГ:
3.1. Розробити соціально-психологічний портрет «успішного» викладача, представивши його у вигляді ранжируваного переліку з 15 якостей. Звернути увагу на необхідність віддзеркалення в «портреті» всіх складових професійної моделі: функціональної, соціальної, інтелектуальної і ситуативної (чинником, що визначає ситуацію, рахувати загальну специфіку роботи у ВНЗ).
Кожна МГ розробляє і презентує свій варіант портрета «успішного» викладача, представивши його у формі таблиці 1.
Таблиця 1
Професійна модель викладача
№ |
Перелік якостей викладача |
Найменування складової |
1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
6. |
|
|
7. |
|
|
8. |
|
|
9. |
|
|
10. |
|
|
11. |
|
|
12. |
|
|
13. |
|
|
14. |
|
|
15. |
|
|
3.2. Показати, як змінюються «ранги» окремих якостей в соціально-психологічному портреті:
а) викладача дисциплін гуманітарного блоку;
б) викладача дисциплін природничо-наукового блоку;
в) Викладача дисциплін професійно-орієнтаційного блоку.
3.3. На основі представлених МГ варіантів моделей скласти загальногрупове бачення професійного портрета викладача.
З цією метою експерти заповнюють оцінні листи (див. таблицю 2), в яких дають індивідуальну оцінку значущості кожному із запропонованих МГ якостей.
Таблиця 2
Оцінний лист
експерт
-
№
Перелік якостей викладача
Індивідуальна
оцінка К і *
(0:5)
Примітка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
і т.д.
Х/ Гр. 4. Значущість визначається по 5 – бальній| шкалі:
5- надзвичайно важливе; 2 – також важливо;
4- дуже важливе; 1 – відносно важливо;
3 – важливо; 0 – не має значущості
Зведена обробка результатів оцінок експертів представляється у формі матриці ухвалення рішень (див. таблицю 3.)
Таблиця 3
Матриця прийняття| рішень
по створенню портрета «успішного» викладача
№ |
Перелік якостей |
Зведена оцінка Sкі |
Ранг |
1. |
|
|
|
2. |
|
|
|
3. |
|
|
|
4. |
|
|
|
5. |
|
|
|
6. |
|
|
|
7. |
|
|
|
8. |
|
|
|
9. |
|
|
|
10. |
|
|
|
11. |
|
|
|
12. |
|
|
|
13. |
|
|
|
14. |
|
|
|
15. |
|
|
|
II. ЕТАП — «БУТИ ЧИ НЕ БУТИ»?
1. Провести самооцінку власного потенціалу шляхом проходження тестування за програмою ММРІ і інших тестів (див. таблицю 4.).
Таблиця 4