Лабораторная работа 4 Осложненные предложения

Задание I. Определите характер осложнения простых предложений. Перепишите, расставляя знаки препинания и объясняя их.

I. 1. Мастер вздрогнул от свиста но не обернулся а стал жестикулировать еще беспокойнее поднимая руку к небу как бы грозя городу. 2. Ночь обгоняла кавалькаду сеялась на нее сверху и выбрасывала то там то тут в загрустившем небе белые пятнышки звезд (из произведений Булгакова М.).

II.1. Стараясь не улыбаться пересиливая и тайное довольство и легкую обиду Митя дружелюбно ответил глядя на памятник теперь уже высоко поднявшийся перед ними... 2. Январь февраль закружили Митину любовь в вихре непрерывного счастья уже как будто осуществленного или по крайней мере вот-вот готового осуществиться. Но уже и тогда что-то стало (и все чаще и чаще) смущать

- 39 -

отравлять это счастье. 3. А я не представляю себе любви без ревности. Кто не ревнует, тот по-моему не любит. 4. И ревность эта была не простая а какая-то как ему казалось особенная. 5. И шляпки она теперь почти никогда не снимала и зонтика не выпускала из рук на отлете сидя на кровати Мити и с ума сводя его своими икрами обтянутыми шелковыми чулками. 6. Таков был и Протасов один из ближайших приятелей Мити единственный настоящий друг его знавший несмотря на всю скрытность молчаливость Мити все тайны его любви. 7. Эй милый - с несмелой улыбкой сказала она словами Грибоедова - живите-ка смеясь. 8. Митя не спеша ел тульский печатный пряник сидя в почти пустом вагоне. 9. Веснушчатая девка поденщица с деревни стояла на окне возле дверей на балкон тянулась к верхнему стеклу со свистом протирая его и отражаясь в нижних стеклах, синеющим как бы далеким отражением. 10. Она (смерть) была во всем в солнечном свете в весенней траве во дворе в небе в саду. 11. Но Катя не только не отступала не терялась среди них а напротив – участвовала в них во всех и всему придавала себя свою красоту расцветающую вместе с рассветом весны с этим все роскошнее белеющим садом и все темнее синеющим небом (из произведений Бунина И.).

Задание 2. Выполните полный синтаксический разбор простых предложений.

1. Она несла домой зажженную свечу, слегка прикрывая ее ладонью, казавшейся в свете прозрачно-розовой (Зайцев К.). 2. Мог ли такой тонкий и требовательный к себе человек, как Паша, так безошибочно отличавший суть от видимости, пройти мимо этой закравшейся фальши и ее не заметить? (Пастернак Б.) 3. И необыкновенно приветливо, хорошо показалось от многолюдства этого парохода, уже везде освещенного и пахнущего кухней (Бунин И.).

Лабораторная работа 5 Анализ школьных учебников по теме "Обособленные члены предложения"

Задание 1. Изучите содержание раздела "Предложения с обособленными членами в школьных учебниках:

а) Русский язык: Учеб. для 8 кл. ср. шк. / С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. -М, 1989

б) В.В. Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык: Учебник для 5-9 кл.: Теория. - М., 1994.

Задание 2. Письменно ответьте на вопросы:

1. Различаются ли причина и условия обособления в школьных учебниках?

2. Как формируется понятие полупредикативности в школьных учебниках? Какой методический термин его заменяет? Считаете ли вы его удачным для практики школьного преподавания?

3. Какие сведения дает школьный учебник об интонации в предложениях с обособленными членами?

4. Авторы вузовского учебника выделяют по семантике две группы предложений с обособленными членами: а) предложения с полупредикативными обособленными членами; б) предложения с уточняющими обособленными членами. Как решается этот вопрос в школьных учебниках?

- 40 -

5. Как подается в школьных учебниках общая теория предложений с уточняющими обособленными членами?

6. При синтаксическом разборе в новом школьном учебном комплексе В.В. Бабайцева рекомендует указывать, каким членом предложения является весь оборот, а затем разбирать как члены предложения слова, входящие в него. Приведите доказательства методической целесообразности такого разбора в школьной практике.

7. Выполните письменно упражнения 307, 323, 324 из школьного учебника (Русский язык. Учебник для 8 класса.- М., 1989. Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко).

- 41 -