2. Розвиток спілкування дитини з дорослими протягом дитинства. Форми спілкуванн по м.І. Лисиной

Розвиток спілкування дитини з дорослим від народження до 7 років М. І. Лісіна представляла як зміну декількох цілісних форм спілкування.  Формою спілкування є комунікативна діяльність на певному етапі її розвитку, яка характеризується наступними параметрами: 

У результаті досліджень було виділено чотири основні форми спілкування, характерні для дітей певного віку[2]. 

Перша форма - ситуативно-особистісне спілкування - характерна для дитинства. Спілкування в цей час залежить від особливостей одномоментного взаємодії дитини і дорослого, воно обмежене вузькими рамками ситуації, в якій задовольняються потреби дитини. 

Безпосередньо-емоційні контакти є основним змістом спілкування, оскільки головне, що приваблює дитину, - це особистість дорослого, а все інше, включаючи іграшки та інші цікаві предмети, залишається на другому плані.  У ранньому віці дитина освоює світ предметів. Йому, як і раніше необхідні теплі емоційні контакти з мамою, але цього вже недостатньо. У нього з'являється потреба у співпраці, яка, разом з потребами в нових вражень і активності, може бути реалізована у спільних діях із дорослим. Дитина і дорослий, який виступає як організатор і помічник, разом маніпулює предметами, виконують все більш складні дії з ними. Дорослий показує, що можна робити з різними речами, як їх використовувати, розкриваючи перед дитиною ті їх якості, які той сам не в змозі виявити. Спілкування, розгортається в ситуації спільної діяльності, названо. 

З появою перших питань дитини: "чому?", "Навіщо?", "Звідки?", "Як?", - Починається новий етап у розвитку спілкування дитини і дорослого. Це внеситуативно - пізнавальне спілкування, пізнавальними мотивами. Дитина виривається за рамки наочної ситуації, в якій раніше були зосереджені всі його інтереси. Тепер його цікавить значно більше: як влаштований відкрився для нього світ природних явищ і людських відносин? І головним джерелом інформації, ерудитом, що знають все на світі, стає для нього все той же доросла  людина

У середині або в кінці дошкільного віку має виникнути ще одна форма - внеситуативно - особистісне спілкування. Дорослий для дитини - вищий авторитет, чиї вказівки, вимоги, зауваження приймаються по-діловому, без образ, без примх та відмови від важких завдань. Ця форма спілкування важлива при підготовці до школи, і якщо вона не склалася до 6-7 років, дитина буде психологічно не готовий до шкільного навчання. 

Зазначимо, що пізніше, в молодшому шкільному віці, збережеться і зміцниться авторитет дорослого, з'явиться дистанція у відносинах дитини і вчителя в умовах формалізованого шкільного навчання[3]. Зберігаючи старі форми спілкування з дорослими членами сім'ї, молодший школяр вчиться ділового співробітництва у навчальній діяльності. У підлітковому віці скидати авторитети, з'являється прагнення до незалежності від дорослих, тенденція до огорожі деяких сторін свого життя від їх контролю та впливу. Спілкування підлітка з дорослими і в сім'ї, і в школі здатна породжувати конфлікти. У той же час старшокласники виявляють інтерес до досвіду старшого покоління і, визначаючи свій майбутній життєвий шлях, потребують довірчих відносинах з близькими дорослими. 

Спілкування з іншими дітьми, спочатку практично не впливає на розвиток дитини якщо в сім'ї немає близнюків або дітей близького віку. Навіть молодші дошкільнята в 3-4 року ще не вміють по-справжньому спілкуватися один з одним. Як пише Д. Б. Ельконін вони "грають поруч, а не разом". Про повноцінне спілкуванні дитини з однолітками можна говорити, лише починаючи з середнього дошкільного віку. Спілкування, уплетене в складну рольову гру, сприяє розвитку довільної поведінки дитини, вміння враховувати чужу точку зору[4]. Визначено вплив на розвиток робить включення в колективну навчальну діяльність - групова робота, взаємна оцінка результатів і т. д. А для підлітків, які намагаються звільнитися від оцінки дорослих, спілкування з однолітками стає провідною діяльністю. У відносинах з близькими друзями вони так само, як і старшокласники здатні на глибоке інтимно-особистісне, "сповідальні" спілкування.