- •Введение
- •1. Методологическое введение в психологию образования
- •1.1. Категориальные основы комплекса наук о человеке и психология образования в системе психологических наук Общее введение.
- •Натурализм и новый психологизм.
- •1.2. Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы.
- •Принцип деятельности.
- •Принцип онтологизма.
- •Комплексный подход.
- •Пространство комплексного человекознания
- •Исследование
- •Проектирование.
- •Практика
- •1.3. Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •1. Смысл введения трехкатегориальных онтологий в основу комплекса наук о человеке.
- •Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы. Картезианское пространство.
- •Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •2. Фундаментальные законы образования человека
- •2.1. Основной закон образования человека. Наука педагогики
- •Основной закон образования человека
- •2.2. Развитие личности и законы воспитания.
- •2.3. Развитие сознания и законы формирования сознания (духовестия)
- •2.4. Развитие деятельности и формирование способностей. Законы социального обучения.
- •Современный социо- и психоанализ
- •3. Развитие систем образования
- •3.1. Система педагогического сотрудничества
- •3.2. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития.
- •3.2. Организация сферы образования.
- •Критерии оценки деятельности школы
- •3.3.Техники социального развития: политика в управлении образованием.
- •Контрольные вопросы
- •3.4. Социальное проектирование. Организационные игры в проектировании систем образования.
- •Подготовка и утверждение документов, определяющих временный статус Центра дополнительного образования.
- •Формирование штатной структуры кадров Центра и создание системы управленческого обеспечения (организационного, финансового, материального, научного, информационного).
- •Планирование и координация работ группы антропологических исследований, группы образовательных программ и группы педагогического проектирования (группы педагогических инноваций).
- •Формирование ансамбля учебных авторских курсов, соответствующих лицензионным и аттестационным требованиям к квалификации, которую получат студенты в результате изучения этих курсов.
- •Разработка учебного плана по основным формам обучения, используемым в мировой практике высшего образования.
- •Создание системы самостоятельной работы студентов над рефератами, курсовыми (в нашем случае семестровыми) и итоговыми дипломными работами, которые носят учебно-исследовательский характер.
- •Создание системы практикумов по передачи опыта инновационных разработок, за счет привлечения к профессорской работе ведущих специалистов из различных сфер.
- •Включение деятельности студентов в проектные разработки по программам, в базовых организациях и на экспериментальных площадках в рамках учебного плана.
- •Создание системы оформления инновационных разработок студентов в виде курсовых и дипломных проектов.
- •Примерный перечень учебных дисциплин
- •Организационные игры
- •Приложения Программа учебной дисциплины «психология образования»
- •Психология образования
- •Организационно-методические указания
- •1.1. Адрес, цели и задачи курса
- •1.2. Место дисциплины в профессиональной подготовке
- •2. Распределение
- •3. Тематическое содержание курса
- •Раздел 1. Методологическое введение в психологию
- •Тема 1. Категориальные основы комплекса наук о человеке и психология образования в системе психологических наук.
- •Тема 2. Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы.
- •Тема 3. Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •Тема 4. “Содержательно-генетическая логика” формирования организационных форм со-бытия.
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 2. Фундаментальные законы образования человека
- •Тема 5. Основной закон образования человека.
- •Тема 6. Развитие личности и законы воспитания.
- •Тема 7. Развитие сознания и законы формирования сознания (духовестия)
- •Тема 8. Развитие деятельности и формирование способностей. Законы социального обучения.
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Развитие систем образования
- •Тема 9. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития.
- •Тема 10. Организация сферы образования.
- •Тема 11.Техники социального развития: политика в управлении образованием.
- •Контрольные вопросы
- •4. План и сценарий проведения курсовых занятий по интенсивной форме
- •Список учебной литературы
- •Список ключевых понятий (семиотека)
Контрольные вопросы
Закон периодизации душевного развития.
Эпохи, этапы и ступени образования.
Проблема психологической интерпретации возрастных кризисов развития.
Организация образования как профессиональной общественной сферы.
Политика в управлении образованием.
Мировой кризис образования. Психологическое обеспечение развития образования.
4. План и сценарий проведения курсовых занятий по интенсивной форме
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Эпизод 1: Самоопределение студентов в комплексе наук о человеке
Эпизод 2: Воспоминание содержания пройденных курсов: “Общая психология есть методология практики» - Л.С.Выготский.
ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА (4 часа).
Эпизод 1: Понятие образования человека. Формулирование и отстаивание основных положений теории образования: Групповое обоснование собственной концепции”
Эпизод 2: Современная педагогика: “Новая великая дидактика?
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ, СОЗНАНИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОБРАЗОВАНИЕ (6 ЧАСОВ)
Три эпизода: Развитие души и три предмета комплексной психологии: “Можно ли, изучая отдельно личность, сознание и деятельность получить достоверные знания о развитии детской души - вопросы и ответы психолога-педагога».- круглый стол зачетной сессии.
Список учебной литературы
Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии - Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис, М., 1981.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,!968.
Возрастная и педагогическая психология - Под ред. А.В. Петровского - 2-е изд. М., 1979.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., Педагогика, 1986.
Ильясов И.И. Структура и процесс учения - М., Педагогика, 1976.
Голосовкер. Я.Э. Логика мифа, “Наука”, Москва 1987, с.114-164.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Редакционно-издательский цент Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.
Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Организованность и условия ее формирования у младших школьников. (Экспериментальное исследование). М., «Просвещение», 1967.
Мухина В.С. Возрастная психология (от рождения до старости). – М., 1995.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведения. – М.: Издательский цент «Академия», 2000.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993.
Эльконин Б.Д. Психология развития. – М., 2000.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
Комплексная программа Минобразования России “Помощь”. - Ред.изд. центр “Помощь”, М., 1995. - Ред. А.А. Тюков.
Кон И.С. Социология личности. М., 1969.
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., “Политиздат”, 1975.
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т. 3, с. 48.
Спок Б. Ребенок и уход за ним. - М., 1990.
Тейяр де Шарден. Феномен человека. М., 1987, с.36.
Тюков А.А. Общая и социальная антропология. – Изд-во ГУУ, М., 2002, www\ circle.ru\персоналии\тюков.
Тюков А.А. Основы новой психологии. - Изд. КВШУ, Калининград, 1998. (Электронный вариант – Компьютерный класс, кафедра - Сеть..окр \Мои док. \TЮКОВ \Основы).
Тюков А.А. Человек как проблема комплексного изучения. - “Мысль”, Книга Социальное познание в современном мире, М, 1992, Глава 2.
Тюков А.А. Категориальные основания антропологии. - “Касталь”, Журнал Вопросы методологии, 1994, № 3-4.
Тюков А.А. Методологический принцип нового психологизма. - “Касталь”, Журнал Вопросы методологии, 1996, № 1-2.
Тюков А.А. Фундаментальные законы образования человека. - Изд. “Эксперимент”, Рига, 1998.
Тюков А.А. Трехступенчатая система высшего образования. - Изд. ГПИ г. Набережные Челны, 1992.
Тюков А.А. Критерии оценки деятельности школы. - Изд. ТИРО, Журнал Тульская школа, 1995, № 1.
Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе// Избранное. М. , 1991. С. 23-154.
Фрейд З. Будущее одной иллюзии. -
Дополнительная:
Берн Э. Игры, в которые играют люди ... - СПб., 1992.
Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики современного образования. Очерк проблем и методов решения. - М., 1994.
Блонский П.П. Память и мышление - Избр. Соч.; В 2 т. М.. 1979.
Выготский Л.С. Педагогическая психология
Гальперин П.Я. психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. М.,1966, с.236-277.
Печчеи А. Человеческие качества. Исследование глобальных проблем Римским клубом. - М., 1980.
Толстой Л.Н. Исповедь. - В чем моя вера? - Л., 1991.
Tyukov Anatoly A. They, We, I. // The 2nd internationalcongress for reserch on activity theory. Finland, 1990. P.134-135.
Тюков А.А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности - “Наука”, СО АН СССР, Сб.: Игровое моделирование. Методология и практика, Новосибирск, 1987.
Тюков А.А. Теоретические проблемы исследования процессов принятия решений в организационно-управленческой деятельности. - Журнал “Вопросы психологии”, «Педагогика”, М., № 1, 1981.
Тюков А.А. Квалификационный анализ ценностных конфликтов - “Наука”, Психологический журнал, 1993, № 3.
Тюков А.А. О путях описания психологических механизмов рефлексии. - “Наука”, СО АН СССР, Сб.: Проблемы рефлексии, Новосибирск, 1987.
Тюков А.А. Организация учебных задач в условиях коллективного сотрудничества студентов. - Изд. МГПИИЯ им. М. Тореза, Сб. Научных трудов. Психологические основы интенсификации обучения ИЯ в вузе, Москва, 1887, вып. 283.
Тюков А.А. Учебное сотрудничество студентов - понятие и организация. - Изд. МГПИИЯ им. М. Тореза, Сб. Научных трудов. Учебное сотрудничество, М., 1886, вып. 281.
Тюков А.А. Коммуникация в межпрофессиональном взаимодействии. Удачная игра. -“Логос”, Альманах Кентавр, 1998, № 20.
Тюков А.А. Образование и дизайн: пространство взаимодействия. - Изд. ВНИИТЭ, Журнал Техническая эстетика, М., 1994, № 1.
Тюков А.А. Концепция создания системы радиологического просвещения и сферы просвещения в целом. - Изд. КИСИ, Сб.: Развитие социологических и экологических исследований, Калуга, 1993.
Тюков А. А. Дедовщина с первого класса. //Газета “Первое сентября”, 1990, № 2.
Уотсон Дж. Б. Психологи как наука о поведении. М.-Л., 1926. С.1Х.
Швейцер А. Культура и этика. М., 1969. С.300.
Юнг К.Г. Об архетипах коллективного бессознательного - Вопросы философии. 1988, № 1.