- •Введение
- •1. Методологическое введение в психологию образования
- •1.1. Категориальные основы комплекса наук о человеке и психология образования в системе психологических наук Общее введение.
- •Натурализм и новый психологизм.
- •1.2. Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы.
- •Принцип деятельности.
- •Принцип онтологизма.
- •Комплексный подход.
- •Пространство комплексного человекознания
- •Исследование
- •Проектирование.
- •Практика
- •1.3. Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •1. Смысл введения трехкатегориальных онтологий в основу комплекса наук о человеке.
- •Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы. Картезианское пространство.
- •Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •2. Фундаментальные законы образования человека
- •2.1. Основной закон образования человека. Наука педагогики
- •Основной закон образования человека
- •2.2. Развитие личности и законы воспитания.
- •2.3. Развитие сознания и законы формирования сознания (духовестия)
- •2.4. Развитие деятельности и формирование способностей. Законы социального обучения.
- •Современный социо- и психоанализ
- •3. Развитие систем образования
- •3.1. Система педагогического сотрудничества
- •3.2. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития.
- •3.2. Организация сферы образования.
- •Критерии оценки деятельности школы
- •3.3.Техники социального развития: политика в управлении образованием.
- •Контрольные вопросы
- •3.4. Социальное проектирование. Организационные игры в проектировании систем образования.
- •Подготовка и утверждение документов, определяющих временный статус Центра дополнительного образования.
- •Формирование штатной структуры кадров Центра и создание системы управленческого обеспечения (организационного, финансового, материального, научного, информационного).
- •Планирование и координация работ группы антропологических исследований, группы образовательных программ и группы педагогического проектирования (группы педагогических инноваций).
- •Формирование ансамбля учебных авторских курсов, соответствующих лицензионным и аттестационным требованиям к квалификации, которую получат студенты в результате изучения этих курсов.
- •Разработка учебного плана по основным формам обучения, используемым в мировой практике высшего образования.
- •Создание системы самостоятельной работы студентов над рефератами, курсовыми (в нашем случае семестровыми) и итоговыми дипломными работами, которые носят учебно-исследовательский характер.
- •Создание системы практикумов по передачи опыта инновационных разработок, за счет привлечения к профессорской работе ведущих специалистов из различных сфер.
- •Включение деятельности студентов в проектные разработки по программам, в базовых организациях и на экспериментальных площадках в рамках учебного плана.
- •Создание системы оформления инновационных разработок студентов в виде курсовых и дипломных проектов.
- •Примерный перечень учебных дисциплин
- •Организационные игры
- •Приложения Программа учебной дисциплины «психология образования»
- •Психология образования
- •Организационно-методические указания
- •1.1. Адрес, цели и задачи курса
- •1.2. Место дисциплины в профессиональной подготовке
- •2. Распределение
- •3. Тематическое содержание курса
- •Раздел 1. Методологическое введение в психологию
- •Тема 1. Категориальные основы комплекса наук о человеке и психология образования в системе психологических наук.
- •Тема 2. Взаимосвязь развития практики, техники и науки. Системный и комплексный подходы.
- •Тема 3. Межпрофессиональная коммуникация в комплексе наук о человеке.
- •Тема 4. “Содержательно-генетическая логика” формирования организационных форм со-бытия.
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 2. Фундаментальные законы образования человека
- •Тема 5. Основной закон образования человека.
- •Тема 6. Развитие личности и законы воспитания.
- •Тема 7. Развитие сознания и законы формирования сознания (духовестия)
- •Тема 8. Развитие деятельности и формирование способностей. Законы социального обучения.
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3. Развитие систем образования
- •Тема 9. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития.
- •Тема 10. Организация сферы образования.
- •Тема 11.Техники социального развития: политика в управлении образованием.
- •Контрольные вопросы
- •4. План и сценарий проведения курсовых занятий по интенсивной форме
- •Список учебной литературы
- •Список ключевых понятий (семиотека)
Контрольные вопросы
Личность, сознание и деятельность как образующие пространства развития субъективности.
Основной закон образования человека.
Законы воспитания: закон гармонии развития свойств, закон соответствия формирования, закон опережающего развития личности воспитателя.
Законы формирования сознания: плюрализм сознаний, закон принятия сознания другого, закон диалога в духовестии.
Законы формирования способностей: закон непрерывности обучения, закон соответствия предметности взаимодействий..
Проблема социального обучения.
Социальное и предметное обучение.
Раздел 3. Развитие систем образования
Тема 9. Периодизация развития и закон соответствия ступеней образования эпохам развития.
Закон периодизации психического развития в образовании (второй закон образования). Эпохи и периоды возрастной периодизации развития. Возрастные кризисы развития. Понятие кризисов развития в различных направлениях психологии образования. Закон соответствия ступеней образования этапам психического развития. Содержание, методы и формы образования на разных ступенях образования.
Тема 10. Организация сферы образования.
Образование как общественная сфера деятельности (третий закон образования). Взаимодействие профессиональных общественных сфер в социуме. Сфера деятельности как социотехническая система. Отношение управляющей и управляемой систем деятельности.
Вид деятельности как системообразующий признак сферы. Управление и руководство в системах образования. Управление образованием как обеспечение развития педагогической деятельности в образовательных учреждениях. Функции управленческого обеспечения: правовое, организационное, финансовое, техническое, кадровое, научное, информационное.
Требования к квалификации педагога и качествам педагогической деятельности (четвертый закон образования). Организация педагогической деятельности. Система педагогического сотрудничества. Взаимоотношений поколений в системах образования.
Тема 11.Техники социального развития: политика в управлении образованием.
Социальное проектирование. Технология непрерывного программирования развития систем образования. Организационные игры в проектировании систем образования.
Игра как культурный феномен. Структура игры: игровая форма, игровая деятельность и игровое представление. Методологические принципы разработки, организации и проведения организационных игр.
Замысел, сюжет и сценарий игры. Принцип полноты имитации (сюжеты и сюжетные линии игры). Принцип проблемности игровых взаимодействий (замысел игры). Принцип непрерывной ситуативной организации (сценарии в организационных играх). Принцип рефлективности работы (режимы проведения игры: творческий поиск, всестороннее обсуждение, рефлексия). Принцип гуманности стиля ведения. Психологическое обеспечение игры. Принцип полноты протокола. Видеозапись игровых взаимодействий. Принцип конкретности дизайна пространства игрового поля.
Техники социального развития: политика и человек. Функции сферы образования в общественном развитии. Основные проблемы мирового кризиса образования.