Часть 2

Экспертиза предметной линии в целом (обобщающее заключение)

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Следует отметить новизну подхода к изложению материала. В программе, в содержании учебников находят отражение современные образовательные концепции, в частности системно-деятельностный подход к процессу обучения русскому языку.

В основных положениях программы указывается на необходимость становления основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся, формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

В соответствии с требованиями программы в процессе учебной деятельности школьника предполагается формирование умения учиться («умею себя учить»), развитие познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутренней мотивации («понимаю, зачем учусь»), а также элементарных рефлексивных качеств («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетной целью является формирование самоконтроля и самооценки ученика.

УМК «Начальная школа 21 века» построен на следующих единых для всех учебных предметов основополагающих принципах.

Принцип личностно-ориентированного обучения. Данный принцип предполагает сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

Принцип природосообразности обучения. Этот принцип определяет соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. В соответствии с данным принципом устанавливается мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний-умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

Принцип педоцентризма, предполагающий отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я – ученик», «я – школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

Принцип культуросообразности, позволяющий предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.) и обеспечивающий интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

Принцип организации процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования). Этот принцип включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В соответствии с данным принципом в начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

Принцип преемственности и перспективности обучения, который предполагает установление преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.

Таким образом, в авторской концепции программы «Начальная школа XXI века» находят отражение следующие основные положения ФГОБ НОО:

- системно-деятельностный подход к процессу образования в начальной школе;

- ценностные ориентиры начального образования;

- личностно-ориентированный подход к образовательному процессу;

- преемственность образовательного процесса.