3. Процессы памяти.

Запоминание - это закрепление тех образов и впечатлений, которые возникают в сознании под воздействием предметов и явлений действительности в процессе ощущения и восприятия.

Непроизвольное запоминание - без заранее поставленной цели, без волевых усилий как бы само собой.

Чаще человек ставит цель - запомнить, прилагает для этого определённые усилия, специальные приёмы – это произвольное запоминание.

Систематическое, планомерное, специально организованное запоминание с применением определённых приёмов называют заучиванием (многократный повтор, установление специальных смысловых связей...).

Произвольное запоминание - осуществляется двумя способами: механическим, осмысленным.

Механическое запоминание - это последовательное заучивание отдельных частей материала без опоры на смысловую связь между ними.

Осмысленное запоминание - основано на понимании смысла, осознании отношений и внутренней логической связи, как между частями запоминаемого материала, так и между данным материалом и прежними знаниями

о он, в конце концов, запомнится ; осмысленное запоминание основано на понимании.

Сохранение и забывание.

Сохранение - это удержание заученного в памяти

Забывание – это исчезновение, выпадение информации из памяти,

Изучение процесса забывания выявило интересную особенность: наиболее полное, точное воспроизведение бывает не сразу после окончания заучивания, а через 1- 2 дня, когда материал как бы закрепиться в памяти. Такое отсроченное воспроизведение

того, что казалось не закрепившимся в памяти, называют реминисценцией.

Вывод: непосредственно перед экзаменом, ответом, загружать свой мозг не рекомендуется. Гораздо лучше можно ответить, если закончить подготовку за 1 день.

Важная роль в борьбе с забыванием принадлежит повторениям и применению знаний на практике.

Узнавание и воспроизведение.

Результаты запоминания и сохранения проявляются в узнавании и воспроизведении.

Воспроизведение - процесс появления в сознании представлений памяти, ранее воспринятых мыслей, осуществление заученных движений, в основе чего лежит оживление следов, возникновение в них возбуждения.

Узнавание - появление чувства знакомости при повторном восприятии

Воспроизведение характеризуется тем, что образы (в отличие от узнавания)

закреплённые в памяти, актуализируются (оживляются) без опоры ,на вторичное восприятие тех или иных объектов.Узнавание более простой процесс, чем воспроизведение. Узнать легче, чем воспроизвести. Узнавание не может быть показателем прочности запоминания при оценке эффективности запоминания надо ориентироваться только на воспроизведение.

Припоминание - наиболее активное воспроизведение, связанное с напряжением и требующее определённых волевых усилий.

4.Виды памяти.

В основу видовой классификации памяти положено 3 основных признака: 1)что запоминается? 1. образная (предметы, явления)

2. словесно-логическая (мысли, понятия, правила)

3. двигательная (движения)

4. эмоциональная (эмоции, чувства) 2)Как запоминается? 1. произвольная (волевая регуляция)

2. непроизвольная 3)Насколько долго помнится? 1. кратковременная

2. долговременная

3. оперативная

Образная память - это запоминание, сохранение, воспроизведение образов, ранее воспринимающихся предметов и явлений действительности.

Образная память: зрительная ,у всех людей развита слуховая, обонятельная, вкусовая (дегустация пищевой и парфюм.пром), осязательная - у большинства людей развита.

Словесно-логическая память - выражается в запоминании , сохранении, воспроизведении мыслей, понятий, словесных формулировках. Мысли не существуют вне речи, поэтому и вид памяти называется не только логической, а словесно - логической. Этот вид памяти чисто человеческий.

Двигательная память (моторная) - проявляется в запоминании, сохранении, воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и формирования двигательных навыков (ходьбы, письма, трудовых, спортивных, хореографических...).

Двигательная память развивается раньше других видов памяти.

Эмоциональная память - память на пережитые чувства.имеет огромное значение для развития личности ребёнка (позволяет регулировать поведение в зависимости от ранее пережитых чувств , радость от благородного поступка, угрызение совести от дурных поступков.

Произвольная память - связана с постановкой цели, использованием спец. приёмов, используя волевые усилия (лекц.)

Непроизвольная память - если не ставят цели запомнить, не используют специальные приёмы запоминания, без волевых усилий ( книга, кинофильм, рассказ учителя).

Непроизвольной памяти предшествует развитие произвольной памяти

Кратковременная память - процесс относительно небольшой длительности (несколько секунд или минут), но достаточный для точного воспроизведения только что происшедшего события, воспринятых мыслей. После непродолжительного времени впечатления исчезают, человек оказывается обычно неспособным что-либо

вспомнить из воспринятого. Такова память машинистки. К. п. - воспринял -

воспроизвёл - забыл.

Долговременная память- характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала. В долговременной памяти происходит накопление знаний, которые хранятся в преобразованном виде - в более обобщённом и систематизированном. Это знания, которые нужны человеку вообще, а не в данный момент, поэтому человек не осознаёт, что хранится у него в долговременной памяти!

Долговременная память - это своеобразная кладовая его знаний

К.п.- сиюминутная память!

Д.п.- «глубинная» память!

Вспомнить что-либо - это перенести из Д. п. на уровень К. п.

Оперативная память-запоминание каких-либо сведений на время, необходимое для выполнения операций, отдельного акта деятельности (удержать в памяти промежуточные результаты при решении задачи, которые в дальнейшем могут быть забыты.

1.0т чего зависит непроизвольное запоминание!?

1.1. - а) от эмоционального отношения человека к запоминаемому ( если к учебному предмету ученик безразличен, то и запоминается плохо)

б) от интереса (интересное запоминается легко и быстро, прочно)

Новые знания необходимо связывать с прежними знаниями. Почему? (т.к. запоминается осмысленно, с опорой на понимание).

В основном учебная деятельность строится с опорой на произвольное запоминание.

Механическое запоминание - это послед, заучивание отдельных частей материала без опоры на смысловую связь между ними. (Пример: заучила, не смогла ответить на вопрос.)

Осмысленное (смысловое) запоминание основано на понимании смысла, осознании связей между отдельными частями запоминаемого материала.

Механическое запоминание используют :

• когда не понимают или ленятся понять смысл изучаемого материала

• когда учитель требует знать всё точно так, как написано в учебнике, (дословные ответы стимулирует механическое запоминание.; если учитель задаёт вопрос, т. обр. стимулирует у учащегося размышление - осмыслен, запоминание.)

Механическое запоминание приводит:

- формальное усвоение знаний

орфографических правил, специальные термины. Стихи тоже нельзя запомнить осмысленно. Механическое запоминание и осмысленное запоминание нужно сочетать! (разобраться, подумать, сделать вывод, а потом заучить точную формулировку

Есть приёмы искусственно осмысливаемые (мнемонические приёмы).

Число Пи – 3,1416 поможет запомнить фраза «Что я знаю о кругах» - Число даты рождения и смерти М.Ю.Лермонтова букв (1814-1841)

Однако преувеличивать возможности мнемонические приемы нельзя, т. к. они ограничены.

1.2.Условия успешного запоминания

Для успешного запоминания необходимо:

а) установка на запоминание (т.е. запомнить материал, а не только воспринять)

должна быть установка на то, что материал важен и пригодится в жизни, его нужно запомнить надолго.

б) успешность запоминания зависит от активности ученика, самостоятельности его деятельности.

Чем активнее ученик работает с материалом, тем лучше он запоминает

Оптимальное сочетание: установка на длительное запоминание + активная работа с материалом.

в) смысловая группировка материала

План помогает усвоить материал прочнее : работа с текстом.

г) при организации учебного процесса следует помнить о тормозном влиянии предыдущей деятельности на последующую, и послед, деятельности. - «влияет на сохранение в памяти информации предыдущей деятельности.

д) прочность запоминания зависит от повторений

Чтобы повторение было продуктивным необходимо .чтобы оно было активным и разнообразным: например

-привести примеры

-ответить на вопросы

-начертить схему

-составить таблицу

-изготовить наглядное пособие

Очень важно правильно распределить повтор во времени:

1) концентрированный повтор (сплошное, без перерыва в один приём)

2) распределён. во времени - оно более продуктивно.(повторное чтение отделено др. от др., нет быстрого утомления и снижения работоспособности.

Заучивание бывает:

• Целостным (от начала до конца)

• Частичным (по частям)

• Комбинированным (Стихотворение Комбинир.-9 раз

Целостное- 14 раз По частям - 16 раз