Этапы работы

1. Постановка учебной задачи – этап мотивации и целеполагания деятельности. Учащиеся выполняют задания , актуализирующие их знания. В список заданий включается проблемный вопрос, то есть создается проблемная ситуация, личностно значимую для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.

2. «Открытие» детьми нового знания – решение проблемы, которое осуществляется самим учащимся в ходе дискуссии, обсуждения, диалога. Учитель предполагает систему вопросов и заданий, подводящих детей к «открытию» нового знания. Учащиеся включены в активную работу. Учитель ведет диалог с учащимися.

3. Первичное закрепление осуществляется через комментирование искомой ситуации. На этапе внешней речи происходи усиление эффекта усвоения материала, так как ученик не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает речь внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в его сознании.

4. Самостоятельная работа с проверкой в классе. Задача этапа – самоконтроль и самооценка. Самоконтроль побуждает учащихся ответственно относиться к выполняемой работе, учит адекватно оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие сопровождается внутренней речью. Ученик проговаривает алгоритм действий «про себя». Важно, чтобы на этом этапе была создана ситуация успеха.

5. Тренировочная работа

6. Контрольная работа. Основные направления современного обучения

1. Развивающее обучение и его характеристика.

Развивающее обучение (РО) – это обучение, содержание, формы и методы которого прямо ориентированы на развитие личности ребенка.

Экспериментальные исследования по развивающему обучению в России проводились с 50-х гг.ХХв Занковым Л.В., Эльконином Д.Б., Давыдовым В.В. К 60-м годам ХХ века технология РО осуществлялась в России в 2-х направлениях:

- система Занкова Л.В.

- система Эльконина-Давыдова.

Научное обоснование технологии РО было дано в трудах Л.С.Выготского в 20-30-е годы ХХ века. Основные положения Выготского:

1. Только то воспитание признается хорошим, которое идет впереди развития, т.е. процессы обучения, образования, воспитания всегда приводят к развитию.

2. «Теория о двух уровнях умственного развития». Воспитатель должен работать в ЗБР, которая в дальнейшем перешла бы в ЗАР. ГДЕ ПРОЯВЛЯЮТСЯ ЗБР И ЗАР? (в ЗБР нужна помощь со стороны – урок, ЗАР сам все умеет делать – дома).

3. Основным содержанием обучения должно стать обобщенное, целостное представление о мире, о месте в нем общества и человека.

4. «Кругозор ребенка ограничен и в расширении этого кругозора и состоит развитие ребенка». (Выготский подчеркивал, что главное не сумма знаний. Которые усваивает ученик, а его развитие.

Задачи РО:

• Раннее выявление индивидуальных особенностей развития учащихся и учет их в процессе обучения;

• Выявление творческих задатков и творческих способностей;

• Научение школьников самостоятельной учебной деятельности.

« – » перегрузка учащихся, требуется большая работа с родителями.

2. Сравнительная характеристика традиционной системы обучения и технологий развивающего обучения.

Критерий сравнения	Традиционное обучение	Развивающее обучение
1. Цель обучения	Усвоение ЗУНов (развитие речи и мышления)	Развитие личности, усвоение ЗУНов
2.Принцип обучения	-наглядности -доступности -прочности -систематичности и последовательности -связь теории с практикой -научности -сознательности и активности	Принципы Занкова: 1) обучение в быстром темпе без пережевывания и топтания на месте, повторение и закрепление по принципу «слоеного пирога». Повторяем, чтоб закрепить, но повторяем с расширением. 2) обучение на высоком уровне трудности в ЗБР. 3) ведущая роль теоретических знаний. 4) доверительное отношение между учителем и учеником. 5) осознание ребенком процесса учения. Принцип Давыдова (деятельностный подход): знания не даются в готовом виде, они приобретаются самими учащимися.
3.Методы обучения	-объяснительно-иллюстративный -репродуктивный -проблемный	-объяснительно-иллюстративный -репродуктивный -проблемный -частично-поисковый -исследовательский
4.Структура урока	1 орг.момент 2 проверка д/з 3 АОЗ 4 ФЗУН (изучение нового материала) 5 первичное закрепление 6 практическое применение 7 подача домашнего задания 8 итог урока	1 орг.момент 2 проверка д/з 3 постановка учебной задачи 4 открытие учениками нового знания 5 первичное закрепление с проговариванием 6 обучающая самостоятельная работа с проверкой в классе 7 решение задач на повторение ранее изученного материала 8 подача домашнего задания 9 итог урока
5.Структура учебного процесса	3 у читель ученик 1 2 содержание Учитель сообщает содержание (1) ученику (2). Ученик воспроизводит содержание в виде ответов (3). Учитель - активен, ученик -пассивен. Репродуктивная деятельность ученика.	2 у читель ученик 1 3 4 содержание Учитель сообщает содержание (1) с учетом индивидуальных особенностей ученика (2). Ученик окунается в содержание (3). Содержание дает развитие ученику. Учитель -пассивен, ученик -активен. Продуктивная деятельность ученика.
6.Ориентация на ученика	На среднего	На любого
Тактика учителя	Диктат и опека	Сотрудничество

!!! Фундаментом традиционной системы обучения является ЗАР, а фундаментом развивающего обучения является ЗБР.

Главным результатом развивающего обучения является не просто усвоение ЗУНов, но и овладение способами действий.