Тема: Личностно - деятельностный подход

Расширение объема информации, ее многопрофильность сделали очевидным тот факт, что все знать и уметь – невозможно. Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме знаю – не знаю, умею- не умею, владею – не владею, а где есть тезис ищу и на хожу, думаю и узнаю, тренируюсь и делаю.

На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения.

Иными ставятся и задачи учителя – не поучить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестает быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.

Главная цель образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуру, освоение ее прошлого, настоящего и будущего, вхождение в ее созидание и сотворение.

Реализации этой цели требует выполнения целого комплекса задач, среди которых основными являются:

- обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своих действий;

- формирование личностных качеств – ума, воли, чувств и эмоций, нравственных качеств, познавательных мотивов деятельности;

- формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы.

В основе личностно-деятельностного подхода лежат идеи Давыдова В.В., Занкова Л.В., Амонашвили Ш.А., Леонтьева А.А., Просвиркина В.Н., Богоявленской Д.Б.

Принципы личностно-ориентированного обучения

1. принцип деятельности – включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами додумались до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

2. принцип целостного представления о мире – у ребенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе, обществе, самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук. Речь идет не просто о научном формировании картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, об умении применять их в практической деятельности.

3. принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. принцип минимакса – образовательное учреждение обязано предложить ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню. работа ведется на высоком уровне трудности, но оценивается лишь обязательный результат и успех. Это позврляет сформировать у учащихся установку на достижение успеха, а не на уход от «двойки», что гораздо важнее для развития мотивационной сферы.

5. принцип психологической комфортности – снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя «как дома».

Ничему меня не научит

То, что тычет, талдычит, жучит…

Б.Слуцкий

От психического состояния детей зависит их физиологическое состояние. Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру в себя.

6. принцип вариативности – развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимание возможности различных вариантов решения задачи, умение осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать и находить оптимальный вариант. Обучение, в котором реализуется принцип вариативности снимает у учащихся страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу никак трагедию, а как сигнал для исправления ситуации – ведь это всего лишь один из вариантов, который оказался неудачным, следовательно, надо искать новый выход из положения.

7. принцип творчества (креативности) – максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.