- •4. Первые детские сады в России. Педагогическая деятельность а.С. Симонович.
- •6. Понятие «аномальный ребенок». Психологические закономерности и особенности аномального развития.
- •10. Понятие о методах психолого-педагогического исследования. Классификация методов и многообразие их видов. Принципы выбора методов исследования. Методы эмпирического исследования.
- •11. Педагогический эксперимент.
- •13. Дошкольная педагогика как наука.
- •14. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •17 Ребенок и социум.
- •18 Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
- •21. Социально - нравственное развитие и воспитание дошкольников.
- •23. Дидактические принципы, модели и типы обучения в дошкольном возрасте.
- •27. История и теория игры.
- •28. Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
- •29. Театрализованные игры, их роль в развитии творчества детей дошкольного возраста.
- •30. Дидактические игры как средство воспитания и обучения дошкольников.
- •31. Познавательная деятельность и умственное воспитание детей дошкольного возраста.
- •32. Трудовая деятельность и трудовое воспитание дошкольников.
- •35. Теоретические основы построения педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
- •37. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования как модель организации педагогического процесса в дошкольном учреждении.
- •38. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •39. Готовность ребенка к школьному обучению.
- •40. Семья как социальный институт становления личности.
- •41. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
- •42. Построение предметно-развивающей среды.
- •1. Основные закономерности формирования двигательных навыков в процессе обучения детей физическим упражнениям.
- •2 Физкультурные занятия - основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям.
- •4.Составить план подготовки и • проведения педсовета на тему «Взаимодействие доу с семьей по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольника».
- •5.Наметить мероприятия годового плана доу в соответствии с поставленной задачей приобщения детей к здоровому образу жизни.
- •8. Содержание работы с дошкольниками по освоению количественных отношений, чисел, цифр.
- •9. Ознакомление дошкольников с геометрическими фигурами и формой предметов.
- •11. Составить примерный план тематической проверки работы в доу по разделу формирования элементарных математических представлений.
- •13. Составить тезисы консультации для воспитателей по вопросам проведения диагностики уровня освоения старшими дошкольниками представлений о времени и пространстве.
- •14. Методическое руководство работой по развитию речи детей в доу.
- •16. Обучение детей связной монологической речи.
- •17. Система работы по формированию грамматического строя речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •18. Система работы по воспитанию звуковой культуры речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •19. Методика работы с художественной литературой в дошкольном образовательном учреждении.
- •20. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •22. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании.
- •32. Экологоразвивающая среда дошкольного образовательного учреждения.
- •34. Наглядные методы экологического образования дошкольников в процессе взаимодействия с природой.
- •35. Модели и деятельность моделирования в педагогическом процессе экологического образования дошкольников.
- •16. Организация методической работы в дошкольном учреждении.
- •17. Совет педагогов как высший орган управления дошкольным учреждением.
- •18. Подготовка заседании совета педагогов в дошкольном учреждении.
- •19. Технологии организации педагогических советов в дошкольном учреждении.
- •20. Аттестация педагогов и руководителей дошкольного учреждения.
- •21. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы менеджмента.
- •22.Маркетинг как направление управленческой деятельности.
- •26.Управление конфликтами в организации.
- •27. Конкурентная позиция дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг.
- •36. Документы кадрового делопроизводства дошкольного образовательного учреҗдения.
39. Готовность ребенка к школьному обучению.
Показатели и виды готовности детей к школьному обучению (готовность общая и специальная; психологическая и физическая готовность; мотивационная, эмоционально-личностная, интеллектуальная готовность ребенка к школьному обучению). Исследование проблемы подготовки детей к школе (А.В. Запорожец, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддьяков и др.). Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 7-го года жизни.
40. Семья как социальный институт становления личности.
Семья как социокультурная среда формирования личности ребенка. Определение понятия «семья». Основные формы брака и функции семьи. Проблемы современной семьи, ее педагогический потенциал. Типичные трудности и ошибки родителей. Взаимодействие семейного и общественного воспитания. Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения с семьями разного типа: задачи, содержание, формы и методы. Поиск новых юрм сотрудничества.
41. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Актуальность проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Сотрудничество дошкольного образовательного учреждения с семьями разного типа: задачи, содержание, формы и методы. Поиск новых форм сотрудничества.
42. Построение предметно-развивающей среды.
Концепция построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования. Опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия воспитателя и детей. Задачи предметно-развивающей среды: обеспечение чувства психологической защищенности, формирование базиса личностной культуры, развитие индивидуальности. Актуализация знаний и способов познания окружающего мира в предметно-развивающей среде. Принципы построения предметно-развивающей среды:
а) дистанции, позиции при взаимодействии;
б) активности, самостоятельности, творчества;
в) стабильности - динамичности;
г) комплексирования и гибкого зонирования;
д) индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
и) сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической
организации среды;
к) открытости - закрытости;
л) учета половых и возрастных различий детей.
Второй блок. Вопросы по теории и методике дошкольного образования
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
1. Основные закономерности формирования двигательных навыков в процессе обучения детей физическим упражнениям.
Понятие о двигательных умениях и навыках; стадий формирования двигательных навыков; этапы обучения двигательным навыкам: методика начального разучивания, методика углубленного разучивания, методика закрепления и совершенствования двигательных навыков.
2 Физкультурные занятия - основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям.
Структура занятия. Задачи, содержание и взаимосвязь частей занятия. Методика проведения физкультурных занятий. Способы организации детей при выполнении основных видов движений: индивидуальный, фронтальный, поточный, групповой. Физическая, психическая, эмоциональная нагрузка на занятиях. Типы физкультурных занятий. Особенности методики проведения занятий в помещении и на воздухе.
З. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня ДОУ.
Утренняя гимнастика, ее значение. Схема построения утренней гимнастики. Особенности методики проведения утренней гимнастики в разных возрастных группах. Гигиенические требования к условиям проведения утренней гимнастики. Физкультминутки. Обоснование необходимости и времени проведения. Подбор физических упражнений и методика проведения с учетом характера занятий, условий проведения и подготовленности детей. Дозировка нагрузки, темп выполнения, длительность.