- •4. Первые детские сады в России. Педагогическая деятельность а.С. Симонович.
- •6. Понятие «аномальный ребенок». Психологические закономерности и особенности аномального развития.
- •10. Понятие о методах психолого-педагогического исследования. Классификация методов и многообразие их видов. Принципы выбора методов исследования. Методы эмпирического исследования.
- •11. Педагогический эксперимент.
- •13. Дошкольная педагогика как наука.
- •14. Ребенок дошкольного возраста как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •17 Ребенок и социум.
- •18 Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
- •21. Социально - нравственное развитие и воспитание дошкольников.
- •23. Дидактические принципы, модели и типы обучения в дошкольном возрасте.
- •27. История и теория игры.
- •28. Сюжетно-ролевая игра – основной вид игры ребенка дошкольного возраста.
- •29. Театрализованные игры, их роль в развитии творчества детей дошкольного возраста.
- •30. Дидактические игры как средство воспитания и обучения дошкольников.
- •31. Познавательная деятельность и умственное воспитание детей дошкольного возраста.
- •32. Трудовая деятельность и трудовое воспитание дошкольников.
- •35. Теоретические основы построения педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.
- •37. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования как модель организации педагогического процесса в дошкольном учреждении.
- •38. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •39. Готовность ребенка к школьному обучению.
- •40. Семья как социальный институт становления личности.
- •41. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.
- •42. Построение предметно-развивающей среды.
- •1. Основные закономерности формирования двигательных навыков в процессе обучения детей физическим упражнениям.
- •2 Физкультурные занятия - основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям.
- •4.Составить план подготовки и • проведения педсовета на тему «Взаимодействие доу с семьей по вопросам сохранения и укрепления здоровья дошкольника».
- •5.Наметить мероприятия годового плана доу в соответствии с поставленной задачей приобщения детей к здоровому образу жизни.
- •8. Содержание работы с дошкольниками по освоению количественных отношений, чисел, цифр.
- •9. Ознакомление дошкольников с геометрическими фигурами и формой предметов.
- •11. Составить примерный план тематической проверки работы в доу по разделу формирования элементарных математических представлений.
- •13. Составить тезисы консультации для воспитателей по вопросам проведения диагностики уровня освоения старшими дошкольниками представлений о времени и пространстве.
- •14. Методическое руководство работой по развитию речи детей в доу.
- •16. Обучение детей связной монологической речи.
- •17. Система работы по формированию грамматического строя речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •18. Система работы по воспитанию звуковой культуры речи детей в дошкольном образовательном учреждении.
- •19. Методика работы с художественной литературой в дошкольном образовательном учреждении.
- •20. Подготовка детей к обучению грамоте.
- •22. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании.
- •32. Экологоразвивающая среда дошкольного образовательного учреждения.
- •34. Наглядные методы экологического образования дошкольников в процессе взаимодействия с природой.
- •35. Модели и деятельность моделирования в педагогическом процессе экологического образования дошкольников.
- •16. Организация методической работы в дошкольном учреждении.
- •17. Совет педагогов как высший орган управления дошкольным учреждением.
- •18. Подготовка заседании совета педагогов в дошкольном учреждении.
- •19. Технологии организации педагогических советов в дошкольном учреждении.
- •20. Аттестация педагогов и руководителей дошкольного учреждения.
- •21. Развитие управленческой мысли. Основные научные школы менеджмента.
- •22.Маркетинг как направление управленческой деятельности.
- •26.Управление конфликтами в организации.
- •27. Конкурентная позиция дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг.
- •36. Документы кадрового делопроизводства дошкольного образовательного учреҗдения.
Первый блок: вопросы по педагогическим дисциплинам
Общая педагогика и история педагогика
4. Первые детские сады в России. Педагогическая деятельность а.С. Симонович.
История создания первых детских садов в России с середины до конца XIX в., характеристика их деятельности (влияние системы Ф. Фребеля, идеи народности воспитания). Платные и народные детские сады. Деятельность Фребелевского Петербургского общества. Первые курсы по подготовке садовниц. Первый русский журнал по дошкольному воспитанию «Детский сад». Педагогическая деятельность А.С. Симонович и Я.М. Симонович: характеристика детских садов в Петербурге, детского сада - школы в Тбилиси и др. Цель и назначение детских садов, общие и специальные задачи детского сада. Внутренняя организация детского сада, условия правильной организации воспитательно-образовательной работы. Отношение к работам Фребеля, его оригинальным материалам. Отношение современников к педагогическим идеям А.С. Симонович.
Основы специальной педагогики и психологын
6. Понятие «аномальный ребенок». Психологические закономерности и особенности аномального развития.
Классификации нарушений развития. Причины аномалий развития: наследственные, генетические, эмбриональные, мозговые поражения, неблагоприятное течение беременности, осложнения в результате перенесенных травм и заболеваний.
8. Основные отрасли специальной педагогики. Тифлопедагогика: Воспитание и обучение детей с нарушением зрения
(задачи, условия и особенности обучения);
Сурдопедагогика: Воспитание и обучение детей с нарушением слуха (классификация нарушений, задачи коррекции, интегрированное воспитание и обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях); Олигофренопедагогика: Воспитание и обучение умственно-отсталых (классификация умственной отсталости, основные направления коррекционно-педагогического процесса, особенности детей с ЗПР); Логопедия: Воспитание и обучение детей с нарушением речевого развития (классификация нарушений, задачи коррекции, логопедическая помощь ребенку в дошкольном учреждении).
Методология и методика психолого-педагогического исследования
10. Понятие о методах психолого-педагогического исследования. Классификация методов и многообразие их видов. Принципы выбора методов исследования. Методы эмпирического исследования.
Метод научного познания как способ выявления достоверных фактов, установления существующих между явлениями связей и зависимостей, закономерных тенденций развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки. Принцип совокупности методов и принципов адекватности метода существу изучаемого предмета. Многообразие подходов к классификации методов исследований: методы общенаучные и собственно педагогические, методы смежных наук (философии, социологии, истории, психологии, физиологии); методы, констатирующие и преобразующие педагогическую деятельность; эмпирические и теоретические; методы количественной и качественной оценки педагогических явлений и др. Эмпирические методы исследования: наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта, изучение продуктов деятельности, анкетирование, беседа, эксперимент.