- •Содержание экзаменационного материала к экзамену по психологии и педагогике с методикой обучения иностранному языку
- •Экзаменационный материал по дисциплине Педагогика
- •II. Содержание экзаменационных материалов по педагогике
- •III. Учебно - методические материалы
- •3.1 Учебно-методические материалы
- •3.2 Оборудование
- •3.3 Список литературы. Основная:
- •Дополнительная
- •IV. Критерии оценки уровня подготовки студента по дисциплине педагогика
- •V. Процедура проведения экзамена:
Дополнительная
Гребенюк, О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения, М.- Владос пресс- 2003.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М.Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.с. – (Высшее образование).
Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания / В.С.Кукушин. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 508, [1]с. Ил. – (Высшее образование).
Кукушин, В.С.Теория и методика обучения./ В.С.Кукушин. – – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 474, [1]с. Ил. – (Высшее образование).
Осмоловская, И.М. Дидактика, М.,- Академия,- 2008.
Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Селиванов, В.С Основы общей педагогики: теория и методика воспитания, М.- Академия, 2002.
Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб.: Питер, 2005.
Интернет-ресурсы (режимы доступа):
Закон РФ «Об образовании» http://www.consultant.ru/popular/edu/43_1.html.
http://school-collection.edu.ru/
http://www.edu.ru/modules.php?page_id=6&name=Web_Links&l_op=viewlinkinfo&lid=79549
http://mon.gov.ru/
http://www.ed.gov.ru/
http://www.firo.ru/
http://www.alleng.ru/edu/educ.htm
http://www.inter-pedagogika.ru/index.php
http://www.schoolnet.kiev.ua/?pedagogika=50
http://1september.ru/
http://festival.1september.ru/subjects/20/?n=101
IV. Критерии оценки уровня подготовки студента по дисциплине педагогика
Критерии оценки
|
Отлично |
Хорошо |
Удовлетворительно |
Неудовлетворительно |
Уровень освоения теоретического материала |
Студент глубоко и прочно усвоил весь объем программного материала, владеет понятийным аппаратом; владеет основами теории творчества: проявляет творческий подход к раскрытию сущности психолого-педагогических явлений.
|
Студент твердо знает программный материал, но допускает отдельные неточности в формулировке сущности понятий; владеет основами теории творчества: проявляет творческий подход к раскрытию части усваиваемого материала. |
Студент знает только основной материал, но не усвоил его деталей; слабо владеет основами теории творчества: раскрывает сущность явлений, понятий на уровне воспроизведения. |
Студент не знает значительной части программного материала, не владеет научной терминологией по предмету; не владеет основами теории творчества, не проявляет творческого подхода к раскрытию сущности явлений и понятий. |
Умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач |
Студент свободно применяет теоретические знаний для решения практических заданий; подтверждает теоретические постулаты примерами из собственной практики; демонстрирует способность на основе теоретического анализа выстраивать собственную конструктивную линию решения возможных психолого-педагогических проблем. |
Студент успешно выполняет предусмотренные программой задания; подтверждает теоретические постулаты примерами из литературных источников, использует типовые, стандартные подходы при решении возможных психолого-педагогических проблем. |
Студент в целом справляется с выполнением практического задания, самостоятельно исправляет допущенные ошибки; приводит, но не анализирует точку зрения на пути разрешения возможных психолого-педагогических проблем. |
Студент не справляется с практическим заданием, демонстрирует незнание теории и практики. |
Обоснованность, четкость изложения ответа |
Студент сознательно, логически правильно выстраивает ответ; выделяет главные положения, пользуясь приемами сравнительного анализа; обобщает, приводит примеры, доказательства, делает точные выводы; не допускает речевых ошибок.
|
Студент осознанно, логически правильно выстраивает ответ; не всегда может выделить существенные стороны материала; пользуется приемами сравнительного анализа; обобщает, приводит примеры, доказательства при раскрытии части программного материала; делает общие выводы; допускает некоторые речевые ошибки.
|
Студент затрудняется в раскрытии смысла основных понятий, в подготовке ответов на видоизмененные вопросы; не всегда пользуется приемами сравнения, анализа, обобщения; допускает ошибки в логике построения ответа, путается в формулировке выводов; делает некоторые речевые ошибки.
|
Студент осознанно воспроизводит лишь часть представлений, понятий курса; испытывает затруднения в выделении в материале главных положений, в использовании приемов сравнительного анализа, обобщения; допускает ошибки в логике построения ответа, не делает выводы; допускает серьезные речевые ошибки.
|
Уровень сформированности практических умений и навыков |
Студент свободно и уверенно применяет полученные знания на практике. |
Студент использует знания, умения и навыки на практике; испытывает затруднения в их применении в изменившихся условиях. |
Правильно применяет знания, умения и навыки лишь в стандартных ситуациях. |
Испытывает затруднения в использовании на практике знаний, умений и навыков; демонстрирует незнание теории и практики по дисциплине. |