- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт
- •2. Основные тенденции развития современного образования
- •3. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •4. Технологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональном образовании
- •5. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •19. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы
- •20. Новые формы организации образовательного процесса в профильной школе
- •21. Предпрофильная подготовка школьников
- •22. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •23. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •24. Профориентационная работа как психологическое содействие профильному обучению. Основные направления профориентационной работы
- •25. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом
- •26. Образовательный процесс в высшей школе
- •27. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы,
- •28. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •29. Характеристика основных форм обучения в высшей школе
- •30. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •31. Балльно-рейтинговая оценка результатов образования в общеобразовательной и высшей школе
- •32. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности.
- •33. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения
- •34. Структура учебно-воспитательной среды школы
- •35. Система управления образованием в рф
- •36. Функции управления педагогическими средами
- •37. Основные принципы управления педагогическими системами
- •38. Структура управленческой деятельности
- •39. Организационные структуры управления
- •40. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
- •Вопросы к государственному экзамену по педагогике Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» Магистерская программа: «Образовательный менеджмент»
- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт. Основные тенденции развития современного образования
- •2. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •9. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы учебных предметов
- •10. Предпрофильная подготовка школьников
- •11. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •12. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •13. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы, определяющие содержание высшего образования
- •14. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •15. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •16. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности. Психологические особенности юношеского возраста
- •17. Система управления образованием в рф
- •18. Основные принципы управления образовательными средами
- •19. Функции управления педагогическими средами
- •20. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •25. Работа над содержанием публичного выступления
- •26. Становление корпоративной педагогики как педагогики организации
- •27. Аксиологические основы корпоративной педагогики
- •28. Менеджмент в процессе корпоративного образования
- •29. Цели, задачи, нормативно-правовые основы корпоративного образования
- •30. Корпоративные университеты: становление, организация, перспективы развития
- •31. Методы и формы корпоративного обучения
- •32. Основные этапы эволюции образовательных систем
- •33. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли
- •34. Авторские педагогические системы Нового времени
- •35. Современные зарубежные концепции образования и воспитания. Ценностно-целевые основания управления образовательными системами на современном этапе
- •36. Основания и современные тенденции инновационного развития образования. Основы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов
- •37. Инновации в дистанционном образовании
- •38. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •39. Проектирование инновационного обучения
- •40. Рефлексия в инновационной педагогической деятельности
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
Понятие ценностей, их природа. Эволюция учения о ценностях. Представление о ценностях в античной и средневековой философии. Учение о ценностях И. Канта. Баденская школа неокантианства. Натуралистический психологизм (Дж. Дьюи). Аксиологический трансцендентализм (В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Роль ценностей в социально-гуманитарном познании.
46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
Социальные ценности как критерии при выборе стандартов поведения. Ценностный подход к науке. Ценностные установки, ориентации и характеристики и их влияние на поисковый процесс научного творчества. Проблема внутринаучных ценностей как рефлексия теоретико-методологических, мировоззренческих и практических последствий развития науки.
Вопросы к государственному экзамену по педагогике Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» Магистерская программа: «Образовательный менеджмент»
1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт. Основные тенденции развития современного образования
Сущность понятия «образование», различные подходы к его трактовке. Факторы эволюции образования. Ведущие функции образования. Уровни образования. Идеал образованности. Образование как основной социальный институт, его роль в социализации подрастающих поколений. Система образования в России.
2. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
Компетентностный подход как совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов. Категориальная база компетентностного подхода: сущность и соотношение понятий «компетенция», «компетентность». Различные подходы к определению данных понятий (А.В. Хуторской, И.А. Зимняя, Е.В. Бондаревская и др.). Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании.
3. Методология педагогики: сущность, задачи, уровни. Методологические подходы к изучению современного образования
Понятие методологии. Общенаучная и частнонаучная методологии, их задачи. Методологические подходы в педагогике: личностный, деятельностный, системный, культурологический и др. Сущность компетентностного подхода и его реализация в современном образовании.
4. Общая логика и структура педагогического исследования
Логика исследования. Определение противоречий, формулировка объекта, предмета исследования. Определение его основных этапов, планирование каждого из этапов.
5. Характеристика теоретических методов педагогического исследования
Функции теоретических методов исследования. Характеристика методов работы с научной литературой. Особенности использования анализа и синтеза, индукции и дедукции в педагогическом исследовании. Метод моделирования.
6. Педагогический эксперимент, специфика его осуществления
Эксперимент как базовый метод науки. Сущность педагогического эксперимента, его виды и логика. Моделирование педагогического процесса в ходе эксперимента как образца для педагогической практики. Апробация полученных данных в массовом опыте обучения и воспитания.
7. Математическая и статистическая обработка данных в педагогическом исследовании
Математические методы в педагогическом исследовании: контент-анализ, дисперсия, вычисление средней величины, коэффициента и др. Способы статистической обработки полученных в ходе исследования данных. Анкетирование, виды анкет, требования к анкетам. Способы обработки протоколов наблюдений, бесед. Метод регистрации.
8. Концепция профильного обучения. Основные цели профильного обучения
Концептуальное осмысление проблемы профильного обучения. Введение непрерывного многоуровневого образования. Общественный запрос на профилизацию школы. Основная идея обновления старшей ступени общего образования. Цели перехода к профильному обучению (обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования; создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствование установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования).