- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт
- •2. Основные тенденции развития современного образования
- •3. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •4. Технологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональном образовании
- •5. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •19. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы
- •20. Новые формы организации образовательного процесса в профильной школе
- •21. Предпрофильная подготовка школьников
- •22. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •23. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •24. Профориентационная работа как психологическое содействие профильному обучению. Основные направления профориентационной работы
- •25. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом
- •26. Образовательный процесс в высшей школе
- •27. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы,
- •28. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •29. Характеристика основных форм обучения в высшей школе
- •30. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •31. Балльно-рейтинговая оценка результатов образования в общеобразовательной и высшей школе
- •32. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности.
- •33. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения
- •34. Структура учебно-воспитательной среды школы
- •35. Система управления образованием в рф
- •36. Функции управления педагогическими средами
- •37. Основные принципы управления педагогическими системами
- •38. Структура управленческой деятельности
- •39. Организационные структуры управления
- •40. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
- •Вопросы к государственному экзамену по педагогике Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» Магистерская программа: «Образовательный менеджмент»
- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт. Основные тенденции развития современного образования
- •2. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •9. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы учебных предметов
- •10. Предпрофильная подготовка школьников
- •11. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •12. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •13. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы, определяющие содержание высшего образования
- •14. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •15. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •16. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности. Психологические особенности юношеского возраста
- •17. Система управления образованием в рф
- •18. Основные принципы управления образовательными средами
- •19. Функции управления педагогическими средами
- •20. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •25. Работа над содержанием публичного выступления
- •26. Становление корпоративной педагогики как педагогики организации
- •27. Аксиологические основы корпоративной педагогики
- •28. Менеджмент в процессе корпоративного образования
- •29. Цели, задачи, нормативно-правовые основы корпоративного образования
- •30. Корпоративные университеты: становление, организация, перспективы развития
- •31. Методы и формы корпоративного обучения
- •32. Основные этапы эволюции образовательных систем
- •33. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли
- •34. Авторские педагогические системы Нового времени
- •35. Современные зарубежные концепции образования и воспитания. Ценностно-целевые основания управления образовательными системами на современном этапе
- •36. Основания и современные тенденции инновационного развития образования. Основы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов
- •37. Инновации в дистанционном образовании
- •38. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •39. Проектирование инновационного обучения
- •40. Рефлексия в инновационной педагогической деятельности
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
35. Система управления образованием в рф
Понятие «система образования». Система образования в РФ. ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» о структуре образования (Гл. 2., статья 10), управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности (Гл. 12, статьи 89-98). Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность образовательного учреждения.
36. Функции управления педагогическими средами
Понятие «функции управления». Общие функции управления и их характеристика: планирование, организация, контроль и учет, регулирование, демпфирование и маневрирование. Специфические функции управления, характерные для конкретных систем: подбор и расстановка кадров, воспитание, обучение и повышение квалификации персонала, формирование условий для развития трудового коллектива, прием учащихся, организация учебно-воспитательного процесса, аттестация учащихся, учебно-методическое и материальное обеспечение, финансовое и правовое обеспечение и др.
37. Основные принципы управления педагогическими системами
Понятия «управление», «принципы управления». Принципы управления по А. Файолю. Субъекты управления системой образования и объекты управления. Характеристика основных принципов управления педагогической системой: демократизации и гуманизации управления образовательными системами, системности и целостности в управлении, рационального сочетания централизации и децентрализации, единства единоначалия и коллегиальности в управлении, объективности и полноты информации в управлении.
38. Структура управленческой деятельности
Понятие «образовательный менеджмент» как процесс руководства деятельностью организации. Научные подходы к управлению: процессный системный и ситуационный. Понятие организации, ее ресурс, потенциал, миссия. Характеристика основных составляющих образовательного менеджмента: условия управления, средства управления, методы управления, управленческие функции.
39. Организационные структуры управления
Понятие «организационная структура управления» как совокупность линейных и функциональных подразделений. Характеристика традиционных организационных структур управления: линейной, функциональной, линейно-функциональной (линейно-штабной), дивизионной, матричной.
40. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
Понятие «деловое общение (коммуникации)» субъектов и объектов управления. Понятие «организационная культура». Содержание и формирование культуры организации. Структура организационной культуры: убеждения, ценности и нормы, поведение работников, психологический климат, единство подходов к образовательному менеджменту, общеколлективные ценности, нормы и правила, единые педагогические действия.
41. Наука как социокультурный феномен
Теоретическая модель культуры. Наука и религия. Наука и философия. Наука и искусство. Функции науки в культуре: гносеологическая, мировоззренческая. Роль науки в образовании и развитии современной личности.
42. Научная картина мира и основные этапы ее становления
Становление первых форм теоретической науки в античности. Развитие науки в средневековье: теоцентризм и схоластика. Опытная наука в новоевропейской культуре, механицизм научной картины мира. Революция в естествознании конца XIX – начала ХХ в., квантово-релятивистская картина мира. Функции научной картины мира: онтология, форма систематизации знаний, исследовательская программа.
43. Историческая смена типов научной рациональности: классическая,
неклассическая, постнекласическая
Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, М. Полани, Т.Куна. Научные революции как перестройка оснований науки. Глобальные революции и типы научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая. Изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
44. Современные процессы дифференциации и интеграции наук
Онтологическая природа единства научного знания. Единство научного знания как отражение материального единства мира. Проявление интеграционных процессов в современной науке. Появление «пограничных» наук (кибернетика, бионика, эргономика, молекулярная биология, экология, космонавтика и т.д.), применение междисциплинарных методов исследования, синтез научно-понятийного аппарата. Унификация методов исследования. Эвристическое и социокультурное значение интеграционных процессов. Дифференциация науки. Процессы дифференциации и интеграции: проблема взаимодействия.