- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт
- •2. Основные тенденции развития современного образования
- •3. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •4. Технологическое обеспечение компетентностного подхода в профессиональном образовании
- •5. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •19. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы
- •20. Новые формы организации образовательного процесса в профильной школе
- •21. Предпрофильная подготовка школьников
- •22. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •23. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •24. Профориентационная работа как психологическое содействие профильному обучению. Основные направления профориентационной работы
- •25. История и современное состояние высшего образования в России и за рубежом
- •26. Образовательный процесс в высшей школе
- •27. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы,
- •28. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •29. Характеристика основных форм обучения в высшей школе
- •30. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •31. Балльно-рейтинговая оценка результатов образования в общеобразовательной и высшей школе
- •32. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности.
- •33. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения
- •34. Структура учебно-воспитательной среды школы
- •35. Система управления образованием в рф
- •36. Функции управления педагогическими средами
- •37. Основные принципы управления педагогическими системами
- •38. Структура управленческой деятельности
- •39. Организационные структуры управления
- •40. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
- •Вопросы к государственному экзамену по педагогике Направление подготовки 050100 «Педагогическое образование» Магистерская программа: «Образовательный менеджмент»
- •1. Понятие «образование». Образование как феномен культуры и социальный институт. Основные тенденции развития современного образования
- •2. Компетентностный подход в образовании: сущность, основные понятия, виды формируемых компетенций
- •9. Принципы построения содержания профильного обучения. Типы учебных предметов
- •10. Предпрофильная подготовка школьников
- •11. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях профильного обучения
- •12. Индивидуальная образовательная траектория, принципы её выстраивания
- •13. Образовательный стандарт высшей школы. Основные документы, определяющие содержание высшего образования
- •14. Новые образовательные технологии высшего профессионального образования
- •15. Педагог как субъект деятельности. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя вуза
- •16. Студент как субъект учебно-профессиональной деятельности. Психологические особенности юношеского возраста
- •17. Система управления образованием в рф
- •18. Основные принципы управления образовательными средами
- •19. Функции управления педагогическими средами
- •20. Особенности делового общения субъектов и объектов управления
- •25. Работа над содержанием публичного выступления
- •26. Становление корпоративной педагогики как педагогики организации
- •27. Аксиологические основы корпоративной педагогики
- •28. Менеджмент в процессе корпоративного образования
- •29. Цели, задачи, нормативно-правовые основы корпоративного образования
- •30. Корпоративные университеты: становление, организация, перспективы развития
- •31. Методы и формы корпоративного обучения
- •32. Основные этапы эволюции образовательных систем
- •33. Влияние теории свободного воспитания на развитие современной педагогической мысли
- •34. Авторские педагогические системы Нового времени
- •35. Современные зарубежные концепции образования и воспитания. Ценностно-целевые основания управления образовательными системами на современном этапе
- •36. Основания и современные тенденции инновационного развития образования. Основы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов
- •37. Инновации в дистанционном образовании
- •38. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
- •39. Проектирование инновационного обучения
- •40. Рефлексия в инновационной педагогической деятельности
- •45. Природа ценностей. Роль ценностей в социально-гуманитарном познании
- •46. Социальные ценности и процесс выбора стратегий исследовательской деятельности
36. Основания и современные тенденции инновационного развития образования. Основы управления изменениями в ходе реализации инновационных проектов
Актуальность и основные направления системных изменений в образовании. Нововведение как форма управления развитием образовательных систем. Основные принципы управления инновационными процессами. Жизненный цикл педагогических инноваций. Методологическое обеспечение проектной деятельности. Концептуальные основания процесса проектирования. Управление инновационными проектами. Команда проекта. Лидерство в проекте. Приемы поддержки и стимулирования творчества в работе проектной команды. Грантовая деятельность. Конкурсы инновационных проектов. Разработка программы инновационного развития школы как технология проектной деятельности. Базовый алгоритм разработки и реализации программы развития школы.
37. Инновации в дистанционном образовании
Дистанционное обучение как глобальное педагогическое нововведение. Понятие «дистанционное обучение». Преимущества дистанционного обучения. Принципы и типы дистанционного обучения. Формы и приемы дистанционного обучения. Отличие дистанционного обучения от Интернет-образования. Инновационные функции дистанционного обучения. Нормативные и организационные основы дистанционного обучения.
38. Сущность и методологические основания педагогической инноватики
Педагогическая инноватика как учение о создании педагогических новшеств, их оценке в освоении педагогическим сообществом и использовании в практике. Цель и задачи педагогической инноватики. Основные понятия педагогической инноватики: новое, новизна; новшество в образовании, уровни новшеств в образовании; инновация и нововведение; педагогическая инновация. Инновационная деятельность. Инновационная идея. Инновационная программа. Инновационная доктрина. Инновирование.
39. Проектирование инновационного обучения
Общая технология нововведений. Проектирование педагогических инноваций, уровни разработки инноваций в области образования. Проектирование обучения по индивидуальным учебным планам. Нормативно-правовая база обучения по индивидуальным учебным планам. Проектирование индивидуальной траектории обучения учащихся. Формирование готовности учителя к проектированию инновационной деятельности как компонент образовательного менеджмента. Институционализация проектирования инновационной деятельности школы.
40. Рефлексия в инновационной педагогической деятельности
Рефлексия в структуре инновационной деятельности. Рефлексия как процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Трактовка понятия «рефлексия» в различных науках (философия, психология). Рефлексивные процессы: самопознание и понимание другого, самооценка и оценка другого, самоинтерпретация и интерпретация другого. Рефлексия как одна из стадий профессионального развития учителя. Рефлексивная деятельность субъектов образовательного процесса. Цели образовательной рефлексии.
41. Наука как социокультурный феномен
Теоретическая модель культуры. Наука и религия. Наука и философия. Наука и искусство. Функции науки в культуре: гносеологическая, мировоззренческая. Роль науки в образовании и развитии современной личности.
42. Научная картина мира и основные этапы ее становления
Становление первых форм теоретической науки в античности. Развитие науки в средневековье: теоцентризм и схоластика. Опытная наука в новоевропейской культуре, механицизм научной картины мира. Революция в естествознании конца XIX – начала ХХ в., квантово-релятивистская картина мира. Функции научной картины мира: онтология, форма систематизации знаний, исследовательская программа
43. Историческая смена типов научной рациональности: классическая,
неклассическая, постнекласическая
Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, М. Полани, Т.Куна. Научные революции как перестройка оснований науки. Глобальные революции и типы научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая. Изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
44. Современные процессы дифференциации и интеграции наук
Онтологическая природа единства научного знания. Единство научного знания как отражение материального единства мира. Проявление интеграционных процессов в современной науке. Появление «пограничных» наук (кибернетика, бионика, эргономика, молекулярная биология, экология, космонавтика и т.д.), применение междисциплинарных методов исследования, синтез научно-понятийного аппарата. Унификация методов исследования. Эвристическое и социокультурное значение интеграционных процессов. Дифференциацией науки. Процессы дифференциации и интеграции: проблема взаимодействия.