17. Психокоррекционная ситуа­ция.

Психокоррекционная ситуа­ция включает в себя следующие основные элементы:

1. Клиент – т. е. субъект, кото­рому предполагается оказание психологической помощи, вслед­ствие имеющегося у него страда­ния, дезадаптации, конфликта и т.д. Сложность психокоррекци­онной работы обусловлена, в ча­стности, тем, что не всегда чело­век, имеющий проблемы, адек­ватно осознаёт сами проблемы и их источники и готов к актив­ному участию в решении этих проблем. Особенно ярко это про­является в отношении детей. По­этому одна из основных трудно­стей работы психолога состоит в том, чтобы создать такие условия общения с клиентом, при кото­рых можно было бы рассчиты­вать на его активное и как можно более осознанное участие в про­цессе осуществления предпола­гаемых преобразований.

2. Пси­холог – т.е. специалист, который ориентирован на оказание психо­логической помощи клиенту и принципиально способен её ока­зать. Право на проведение психо­коррекционной работы специали­сту даёт наличие у него необхо­димой теоретической и практиче­ской подготовки. Теоретический компонент готовности предпола­гает знание теории психического развития, теории личности и тео­ретических основ коррекционной работы, основных коррекцион­ных технологий и т.д. Теоретиче­ская готовность позволяет психо­логу глубоко и точно анализиро­вать исходные принципы и адек­ватность существующих и при­меняемых коррекционных техно­логий, гибко использовать их для решения поставленных целей и задач, модифицировать в случае необходимости в зависимости от требований ситуации, индивиду­альных особенностей клиента, максимально реализовать пози­тивный конструктивный потен­циал методики или технологии в целом. Практический компонент готовности предполагает овладе­ние методиками коррекционной работы, что обуславливает их профессиональное использование и позволяет избежать профессио­нальных деформаций личности, в частности синдрома «профессио­нального выгорания». Ещё один аспект – личностная готовность – проявляется в отсутствии пси­хологических барьеров общения в психокоррекционной ситуации.

3. Помещение, где проводится коррекция – должно учитывать особенности проводимой психо­коррекционной работы и предос­тавлять необходимые внешние условия, а также время для про­ведения психокоррекции, воз­можности гибкого использования разнообразных форм и методов психокоррекции (что затрудни­тельно достичь, если проводить психокоррекцию, например, в классе).

4. Средства психокоррекции – набор конкретных процедур, ме­тодик, создание определенных условий общения и т.д., т.е. все то , что используется для оказа­ния эффективного психокоррек­ционного воздействия. К числу таких средств можно отнести специальную атмосферу довери­тельности, принятия, безопасно­сти и комфорта, целенаправлен­ной совместной деятельности, которая создаётся благодаря ком­петентному поведению психолога и мотивированности клиента, его заинтересованности в сотрудни­честве с психологом.

18. Оценка эффективности коррекционных мероприятий.

Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена только с точки зрения достижения целей, поставленных в коррекционной программе. Необходимо учитывать, что оценка эффективности коррекционных мероприятий проводится в обязательном порядке на каждом занятии. Это требование основано на осознании сложности процесса психического развития, невозможности однозначно предсказать протекание психокоррекции и реакции личности на возникающие перемены и необходимости своевременно изменять тактику коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей личности клиента, значимых с точки зрения проводимой психокоррекции. Оценка эффективности коррекционной работы может существенно изменяться в зависимости от позиций оценивающего. Для проведения объективной оценки полученных в процессе психокоррекции результатов рекомендуется использование специальных профессиональных стандартизированных диагностических методов и методик, которые подбираются на основании целей, которые были поставлены в работе с данным клиентом.

Можно выделить объективные и субъективные условия, влияющие на эффективность коррекционных мероприятий и их оценку:

1.Объективные: к ним относят интенсивность коррекционных мероприятий (частота: занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1-1,5 часа; содержательная насыщенность; разнообразие используемых приемов, заданий, техник; степень активного участия самого клиента; чем пассивнее человек ведет себя во время занятий, тем более он склонен испытывать неудовлетворенность проведенным временем, тем меньше чувствует ответственность за результаты коррекции и т.д.), пролонгированность (количество занятий и общая продолжительность психокоррекционной работы, наличие контактов клиента с психологом после проведения коррекции и т.д.), время выявления проблем (чем раньше выявлены трудности в развитии, тем вероятнее их успешная коррекция и т.д.), сохранение прежних и возникновение новых проблем в развитии,общении. Деятельности и другие факторы.

2. Субъективные: сюда можно включить ожидания клиента, его представления о том, как с ним будут общаться, какие задания предлагать и т.д., характер проблем клиента, то место, которое занимали в жизни клиента данные проблемы и, соответственно, какое значение для него будет иметь избавление от этих проблем, готовность клиента к сотрудничеству, ожидания и профессиональный, личностный опыт психолога, специфическое воздействие конкретных методов психокоррекции на личность с определенным складом и т.д.

С одной стороны, оценивая эффективность коррекционных мероприятий, мы обязаны исходить из учета права психолога самостоятельно свободно выбирать средства психокоррекции, строить программы коррекционной работы и формулировать ее цели и задачи. С другой стороны, должны быть созданы условия, защищающие клиента от неоправданного психокоррекционного воздействия, неадекватного использования психокоррекционных методов. При оценке качества коррекционной работы важно учитывать следующие требования (Осипова А.А.)

1) должны быть четко определены используемые методы коррекционной работы и их теоретические основания.

2) сравнение результатов коррекционной работы должно проводиться на идентичных (сходных по основным значимым психологическим параметрам – возраст, проблемы и т.д.) группах клиентов с соблюдением статистических требований (случайность выборки, достаточный количественный состав групп и т.д.)

3) сравнительная оценка эффективности должна проводиться независимыми экспертами.

4) оценка эффективности коррекционных мероприятий предполагает сопоставление непосредственных и отдаленных результатов.

При оценке эффективности коррекционной работы исследуются следующие группы переменных, характеризующих психокоррекционное воздействие: - субъективное переживание клиентом перемен во внутреннем мире - объективно регистрируемые признаки изменений в поведении, состоянии, реагировании клиента в соответствии со стоящими коррекционными целями - устойчивость достигнутых изменений, степень их переноса в жизненные ситуации.