Программированный контроль знаний

Задание 1. Для нормального осуществления процесса письма необходима сохранность ………….., ………….. анализа звуков, ……. и ……. процессов, а также восприятия пространства.

Задание 2. При поражении коры …….. ……………… нарушается оптическое и оптико-пространственное восприятие и образы-представления букв, что лежит в основе ………..

Задание 3. Центральным механизмом нарушения письма при афферентной моторной аграфии являются ……….., которые приводят к нарушению тонких артикуляторных движений и к невозможности четкого дифференцирования звуков по их кинестетическим основам, что приводит к главному дефекту при письме – нарушению письма ……………...

Задание 4. Центральным дефектом при сенсорной аграфии является практический распад........... и, прежде всего,………..

Задание 5. Задачей четвертой стадии восстановительного обучения при сенсорной аграфии является восстановление

£ умения слушать и слышать речь;

£ собственно процесса звукоразличения;

£ собственно письма;

£ способности к звукоразличению внутри слова;

£ письменной речи, структуры фразы.

Задание 6. Нарушение процесса переключения является центральным дефектом

£ эфферентной моторной аграфии;

£ сенсорной аграфии;

£ афферентной моторной аграфии.

Задание 7. Центральным механизмом афферентной моторной аграфии является

£ нарушение процесса переключения;

£ нарушение акустического восприятия речи, фонематического слуха;

£ дефекты кинестетических ощущений.

Задание 8. В клинической картине оптической аграфии наблюдаются

£ литеральные параграфии;

£ пропуск гласных;

£ персеверации;

£ поиски нужной буквы.

Список литературы

Основная литература.

1. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста.-М.: Academia, 2009.

2. Коваленко О.М. Коррекция нарушений письменной речи у учащихся младших классов общеобразовательной школы.-М.: Астрель, 2006.

3. Корсакова И.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. Учебное пособие.-М.: Academia, 2007.

4. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека.-СПБ.: Питер, 2008

5. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. -М.: Academia, 2009.

6. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. - М.:МПСИ, МОДЭК, 2008.

7. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008.

8. Нейропсихолог в реабилитации и образовании.-М.: Теревинф,2008.

9. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком.-М.: Теревинф, 2009.

10. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза.-М.: Генезис, 2010.

11. Хомская Е.Д. Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2006.

Дополнительная литература.

1. Вассерман Л. И., Дорофеева С. И., Меерсон Я. А. Методы нейропсихологической диагностики. Практическое руководство. — СПб.: Строй-леспечать, 1997.

2. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. — М.: МГУ, 1962, 1-е изд; 1969, 2-е изд; М.: Академ. проект, 2000, 3-е изд.

3. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. — М.: Педагогика, 1963. Т. 1; 1970. Т. 2.

4. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Academia, 2002.

5. Нейропсихологическая диагностика / Под ред. Е. Д. Хомской. - М.: Воениздат, 1994. - Ч. 1, II.

6. Нейропсихология сегодня / Под ред. Е. Д. Хомской. - М.: МГУ, 1995.

7. Новые методы нейропсихологического исследования / Под ред. Е. Д. Хомской. - М.: Наука, 1989.

8. Хрестоматия по нейропсихологии / Отв. ред. Е. Д. Хомская. — М.: «Институт Общегуманитарных Исследований», 2004.

9. Цветкова Л.С. Восстановление высших психических функций.-М.: Академический проект, 2004.

10. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения. Нарушение и восстановление. - М.:МПСИ, МОДЭК, 2005.

Информационные ресурсы:

1. www.pedlib.ru/Books/3/0244/3_0244-1.shtml

2. psychology.net.ru/shop/book.html?book=157917

3. www.koob.ru/homskaja/homskaja_neuropsychology

4. www.psyinst.ru/library.php/index.htm?part=article&id=1610

5. www.gumer.info

6. www.psy.msu.ru

7. www.psychologic.ru

8. www.stomed.ru

9. psyholognew.com