2.3. Творчество с точки зрения проекции индивидуально-психологических особенностей.

Данный подход наиболее часто применяется для области проективной психодиагностики. В этом ключе рассматривается влияние имеющихся особенностей личности на восприятие стимула и взаимодействие с ним. Подробное описание этого направления можно найти у таких авторов, как Л. Ф. Бурлачук и Е. Т. Соколова. Так, Л. Ф. Бурлачук отмечает, что решающую роль при исследовании личности играет такой стимульный материал – «стимульная ситуация», «стремление к разрешению которой способствует актуализации в восприятии тенденций, установок, отношений и других: личностных особенностей». [Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психодиагностику, Киев: Вист-С, 1997. - 128с, с. 25]

К. Г. Юнг выделял творческое начало в качестве сложного конструкта, находящегося в равных правах с личностью, с «Я». Заявляя о коллективном бессознательном основании символа (как одного из аспектов творческой деятельности), Юнг считал, что каждый отдельный человек есть носитель бессознательно действующей души человечества. Аналитическая психология называет это явление автономным творческим комплексом, который в качестве обособившейся части души интровертированного типа «ведёт свою самостоятельную, изъятую из иерархии сознания психическую жизнь, и сообразно своему энергетическому уровню мобилизует Я на службу себе». [Юнг, 1991, с. 277] У человека экстравертированного типа творческий акт есть ориентировка на сознательно сформулированный замысел (к данной категории автор относит научное творчество). [Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991]

Нельзя забывать и об эмоциональном компоненте творчества. Так, Л. С. Выготский считал, что эмоция является основой творчества в том плане, что образы, подбираемые субъектами творчества являются созвучными их внутреннему эмоциональному плану. [Выготский Л. С. К вопросу о психологии творчества актера. В кн.: Якобсон П. М. Психология сценических чувств актера. М., 1936. С. 197–211.] Сама же деятельность и её результаты могут сопровождаться экстатическим наслаждением и душевным подъёмом, близким к эйфории. [Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» – сс. 117] Такой взгляд на поднятую проблему позволяет успешно использовать творческое самовыражение для многих целей, применимых к психотерапии, а также, при грамотно подобранном стимульном материале – для улучшения качества психодиагностики.

У Е. Т. Соколовой [Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. — М.: МГУ, 1980] мы можем найти следующие фундаментальные обоснования проективного метода, основанные на принципах холистической психологии:

1. Целостность личности, взаимосвязанность отдельных её функций и их определённость т.н. «личностным контекстом».

2. Неразрывность и постоянное взаимодействие личности и окружающей её социальной среды.

3. Предмет проективного исследова­ния — субъективная концеп­туализация среды индивидом.

4. Цель личности, как самоорганизующейся системы, — это организация субъективного опыта в соответствии с адап­тивными задачами.

5. Личность — это уникальная система познавательных процессов, потребностей, черт и способов адаптации, образующих ее индивидуальный стиль.

Стоит также отметить важность вопроса креативности для психологии творчества. В данном случае интересна точка зрения Гилфорда, в которой креативность рассматривается как общая творческая способность. Автор выделил шесть параметров креативности:

• способность к обнаружению и постановке проблем;

• «беглость мысли» (количество идей, возникающих в единицу времени);

• оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов, отвечать на раздражители нестандартно);

• гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи;

• способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

• способность решать проблемы, т. е. способность к анализу и синтезу.

[Е. П. Ильин. «Психология творчества, креативности, одаренности» – сс. 163-164]

Следовательно, имеет смысл говорить о выражении тех или иных личностных черт при «адаптации» испытуемого к тому или иному стимульнуму материалу на основании переработки данным человеком прошлого опыта.

Однако также следует отметить, что наличие более «свободного» с точки зрения возможного реагирования стимульного материала может быть более информативным с точки зрения личностных особенностей в целом.