3.3. Профессиональный рост педагога

Рассматривая содержательную сторону профессионализма педагога, нельзя обойти вниманием и динамическую или процессуальную составляющую. Е.А. Климов описал семь фаз профессионального пути человека. Оптант (лат. - желающий). Это фаза выбора профессии. Адепт (лат. - достигший). Это фаза обучения выбранной профессии. Адаптант (лат. - приспособлять). Фаза первого практического опыта в выбранной профессии. Интернал (лат. - внутренний). Фаза состоявшегося специалиста. Мастер -это фаза возникновения своеобразия, уникальности в профессиональной деятельности. Наставник - специалист готовый передавать свой опыт. Авторитет- человек, известный в широких кругах своей профессиональной деятельности [20].

Н.В. Кузьмина, взяв за критерий оценки педагогической деятельности продуктивность, выявила пять уровней профессиональното роста.:

1) минимальный - репродуктивный: педагог умеет пересказать другим то, что знает сам (непродуктивный);

2. низкий - адаптивный: педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории (малопродуктивный);

3. средний- локально-моделирующий: педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям, по отдельным разделам курса (т. е. формировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность) (среднепродуктивный):

4. высокий- системно-моделизующий знания учащихся: педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом (продуктивный);

5. высший - системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся: педагог владеет стратегиями превращения своего, предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии (высокопродуктивный) [28].

Модель Д. Холла представлена четырьмя стадиями карьерного роста.

1. Поиск - апробация ролёй "

2. Становление - начало установления отношений.

3. Поддержание-продуктивное плато.

4. Спад - снижение удовлетворенности от работы [31].

К. Аджирис выделил специфические параметры описания зрелого профессионала (табл. 9).

Таблица 9

Сравнительные характеристики зрелости к. Аджирис

Характеристики зрелости	Характеристики незрелости
Активность	Пассивность
Независимость	Зависимость
Разнообразие поведенческих моделей	Узость моделей поведения
Глубокие интересы	Примитивные интересы
Долгосрочные перспективы	Краткосрочная перспектива
Главенствующее положение	Подчиненное положение
Самосознание и самоконтроль	Отсутствие самосознания

Таким образом, можно сделать вывод о многокомпонентном строении успешности в педагогической деятельности. Исследования показали, что наиболее профессионально значимыми являются: общая и профессиональная эрудиция; интеллект и специальные способности; профессиональная направленность и адекватная самооценка; некоторые нейродинамические свойства и свойства темперамента; характерологические качества и тип социального поведения.