Карта наблюдения сформированности учебной позиции22

1. Активность:

Υ - показывает готовность к ответу,

Ỹ - отвечает на вопрос в ходе фронтального опроса,

 - работает у доски,

? - задает вопрос на понимание,

! - доказывает свою позицию (верную)

2. Самостоятельность:

@ - работает самостоятельно при выполнении самостоятельной работы

 - обращается за помощью, спрашивает у других,

¤ - отвлекается,

 - готовится к уроку без напоминания

3. Внимательность:

 - внимательно работает со всем классом весь урок,

 - внимательность проявляет редко

4. Ответы на вопросы:

[] - правильность ответа,

[-] - ошибка при ответе,

[!] - логичность ответа,

[\] - не понимает вопроса,

[^] - полный ответ,

[_] - не полный ответ

5. Реакция на замечания во время урока:

Ø - не реагирует,

Õ - после замечания успокаивается,

Ç - нет замечаний, постоянно включен в работу

Создание внешних условий, благоприятствующих обучению:

- кабинет приведен в порядок

- учебные пособия расположены упорядоченно и удобно

- оборудование кабинета соответствует задачам урока

Создание исходных педагогических условий:

- привлекается внимание учащихся перед объяснением материала

- учебные пособия способствуют быстрому включению слушателей в работу

- эффективность работы группы стимулируется передачей уч-ся ф-ций преподавателя

Адаптация обучения к учащимся

- обучение соответствует особенностям контингента

- обучение строится как взаимодействие (обмен инициативами) преподавателей и уч-ся

- распределение времени на разные виды работы с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей уч-ся

Владение учебным предметом:

- информация и демонстрация точны и своевременны

- комментарий и ответы на вопросы уч-ся точны и интересны

- содержание излагается в логической последовательности

- предоставляется возможность усвоения материала разных уровней сложности (для уч-ся разных уровней успеваемости)

Использование в обучении учебных материалов:

- материалы соответствуют особенностям уч-ся и целям обучения

- учебные материалы не отвлекают внимания учащихся

- средства наглядности используются для: подтверждения истин, создания проблем, иллюстрации идеи, избежания противоречий

Организация учебной работы в логической последовательности:

- занятия начинаются с настройки на восприятие (учет каналов восприятия учащихся)

- устанавливается необходимая связь с пройденным материалом

- учебные результаты достигаются и закрепляются на занятии

-занятие заканчивается подведением уроков (объединением и обобщением результатов)

Объяснения, связанные с содержанием урока:

- объяснения содержания ясны и даются с использованием подходящих слов и терминов

- демонстрационный материал и примеры иллюстрируют содержание

- выделяются ключевые моменты содержания

- в материале занятия выделены наиболее трудные места

Использование письменных объяснений:

- записи для учащихся аккуратные, разборчивые

- прочтение записей правильное

- графические изображения четкие

Техника и культура устной речи:

- дикция способствует пониманию речи преподавателя

- произношение правильное

- интонированность

- речь: устная, письменная (заученная), чтение “по бумажке”

- слова-паразиты……………………………………………………

Разъяснения при непонимании материала слушателями:

- выявление непонятных уч-ся слов, обозначений или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями

- пояснения с помощью аналогий или примеров

- предоставление дополнительной информации

- логическое выведение неявной полезной, необходимой информации из (анализа, сопоставления) уже имеющихся сведений

Оценка продвижения слушателя на занятии:

- контролируются отдельные (слабые или сильные) уч-ся

- требуются ответы от многих уч-ся

- уч-ся побуждаются оценивать свою собственную работу

- уч-ся побуждаются оценивать работу друг друга

Сообщение уч-ся о результатах их работы:

- студент указывает уч-ся на неправильное выполнение задания

- студент отмечает правильное выполнение работы уч-ся

- студент анализирует результаты работы совместно с уч-ся

- студент, сообщив результаты, обсуждает с уч-ся предложения по улучшению работы на уроке

Помощь уч-ся в выполнении учебных заданий:

- студент выполняет задание вместе с уч-ся

- подсказывает уч-ся, в каком направлении им действовать

- помогает уч-ся, давая только оценку их поискам (поощряя или не одобряя их)

- побуждает уч-ся действовать совместно, помогая друг другу

Использование предложений и вопросов уч-ся по содержанию урока:

- студент требует от уч-ся пояснения вопросов и примеров

- отмечаются слабые места, несовершенство примеров и предложений слушателей

- вопросы и предложения слушателей принимаются с благодарностью

- идеи слушателей разрабатываются и используются на уроке

Поддержание продуктивной атмосферы на уроке:

- энтузиазм преподавателя передается посредством взгляда и мимики

- посредством интонации

- энергичной позой

- жестами

Интерес стимулируется:

- с помощью вопросов

- формулируются важность темы урока в контексте учебного курса или будущей работы

- используются интересные и необычные аспекты темы, юмор

- урок опирается на использование жизненного опыта уч-ся

Доброта и дружелюбие демонстрируются:

- посредством улыбок, юмора

- приятный тон голоса, доброжелательное внимание

- имена уч-ся используются в теплой, дружелюбной манере

- преподаватель демонстрирует доброту и дружелюбие при встрече с уч-ся

Помощь уч-ся в выработке положительной самооценки:

- речь студента свободна от насмешек и сарказма

- студент ведет себя с уч-ся учтиво, вежливо, уважительно

- конкретные уч-ся поощряются за хорошую работу

- студент поддерживает, одобряет уч-ся, сталкивающихся с трудностями в работе

Поддержание приемлемого поведения в аудитории:

- воздействие на уч-ся путем изменения интонации и передвижений преподавателя по кабинету

- поощрение участия уч-ся в работе

- варьирование форм учебной активности

- активное включение слушателей в работу за счет интересных заданий, необычного содержания

Руководство уч-ся, не включившимися в учебную работу:

- специальные способы организации учебной работы, рассчитанные на пассивных уч-ся

- словесные средства воздействия

- несловесные средства воздействия

- приемы активизации внимания