1. Планы для одной независимой переменной

Здесь две группы: экспериментальная и контрольная. Такой план используется только тогда, когда

ЭГ	R	Х	О1
КГ	R	-	О2

использована процедура рандомизации. Тогда не требуется предварительной диагностики групп. Считается, что рандомизация позволяет уравновесить индивидуальные различия между детьми, попавшими в экспериментальную и контрольную группы. Исследование проводят в три этапа: на первом с помощью метода рандомизации составляют экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ) группы, на втором – проводят экспериментальное воздействие на ЭГ, на третьем - проводят психодиагностику. В результате, используя методы математической статистики, сравниваются показатели О₁ и О₂ . Должна получиться ситуация, когда О₁  О₂. Это означает, что именно Ваши воздействия привели к изменению психологических характеристик ребенка (детей).

Если Вы не используете рандомизацию, то необходимо доказать еще, что ваши экспериментальная и контрольная группы не различаются по измеряемым Вами параметрам. Тогда план имеет вид:

Э На первом этапе проводится первичная психодиагностика, на втором – экспериментальное воз- Г	О1	Х	О2
КГ	О3	-	О4

Действие на детей экспериментальной группы, на третьем – повторная психодиагностика с использованием тех же самых психодиагностических методик, которые Вы использовали на первом этапе. При обработке полученных результатов Вы будете сравнивать попарно и стремиться получить следующие результаты: О₁ = О₃ (доказываете, что группы по результатам психодиагностики изначально равны), О₁  О₂ (в экспериментальной группе изменились результаты благодаря Вашим воздействиям), О₃  О₄ (в контрольной группе результаты остались прежними или изменились только из-за естественного хода развития), О₂  О₄ (изменение результатов в экспериментальной группе привело к различию между группами).

У этого плана есть один нюанс. Т.к. здесь не применяется рандомизация, изначально экспериментальная и контрольная группы могут быть не равными (О₁О₄). Тогда при обработке результатов сопоставляют не абсолютные показатели итоговой диагностики групп О₂ и О₄, а относительные, т.е. разности

(О₂ – О₁)  (О₄ – О₂).

Он мало информативен, т.к. невозможно сказать,

Иногда студенты используют такой план:

ЭГ

О1

Х

О2

о

При таком исследовании Вы не получите никакой

тчего произошло изменение результатов – от Вашего ли воздействия, либо это естественное развитие детей данного возраста.

И уж тем более недопустимо использовать план вида

ЭГ

Х

О1

информации относительной результативности Ваших воздействий. Хотя, наверно, для студента-троечника это может быть соблазнительным: пришел – воздействовал – диагностировал! Вопрос: что с этим (результатами психодиагностики) делать дальше и какие выводы делать?!