Вопросы для обсуждения

1. Почему нельзя считать термины «учение» и «учебная деятельность» синонимами?

2. Каковы задачи традиционного и инновационного образования?

3. Сформулируйте диагностические признаки сформированности учебных навыков.

4. Какие способы и средства Вы можете предложить для того, чтобы способствовать развитию у школьников и студентов внутренней ответственности?

5. Какие методы обучения наиболее эффективны и какие из них применяют Ваши педагоги?

Тестовые задания содержание и структура тестовых материалов Тематическая структура

1. Общая психология

1.1. Психология как наука

1.2. Психика и сознание

1.3. Проблемы человека в психологии

1.4. Личность: понятие, структура, факторы развития

1.5. Основные психологические теории личности

1.6. Направленность. Мотивация. Потребности

1.7. Деятельность

1.8. Общение

1.9. Познавательные процессы

1.9.1. Ощущения

1.9.2. Восприятие

1.9.3. Внимание

1.9.4. Память

1.9.5. Мышление и речь

1.9.6. Воображение

1.10. Эмоционально-волевая сфера

1.11. Индивидуально-типологические свойства

1.11.1. Темперамент

1.11.2. Характер

1.11.3. Способности

2. Экспериментальная психология

2.1. Предмет экспериментальной психологии

2.2. Научное исследование

2.3. Общенаучные исследовательские методы

2.4. Психологический эксперимент

2.5. Психологическое измерение

2.6. Психологическое тестирование

2.7. Интерпретация и представление результатов исследования

3. Возрастная психология

3.1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

3.2. Концепции и теории детского развития

3.3. Психическое развитие, его источники и движущие силы

3.4. Проблема возраста и возрастная периодизация

3.5. Возрастные кризисы

3.6. Социальная ситуация развития

3.7. Ведущая деятельность

3.8. Основные новообразования возраста

3.9. Особенности развития ребенка в разных возрастах

3.9.1. Младенческий возраст

3.9.2. Раннее детство

3.9.3. Дошкольное детство

3.9.4. Младший школьный возраст

3.9.5. Подростковый возраст

3.9.6. Юность

3.9.7. Психология зрелых возрастов

4. Педагогическая психология

4.1. Предмет и задачи педагогической психологии

4.2. Учебная деятельность

4.3. Соотношение процессов обучения и развития

4.4. Развивающее обучение

4.5. Поэтапное формирование умственных действий

4.6. Психологические проблемы школьной отметки и оценки

4.7. Психологические причины школьной неуспеваемости

4.8. Мотивация обучения

4.9. Психологическая готовность к обучению

4.10. Психологическая сущность воспитания, его критерии

4.11. Педагогическая деятельность.

4.12. Психология личности учителя

5. Социальная психология

5.1. Социальная психология как наука

5.2. Психология общения

5.2.1. Общение и деятельность

5.2.2. Структура общения

5.2.3. Общение как обмен информацией

5.2.4. Речь как средство коммуникации

5.2.5. Общение как взаимодействие

5.2.6. Общение как познание людьми друг друга

5.3. Группа как социально-психологический феномен

5.3.1. Виды групп

5.3.2. Большие социальные группы

5.3.3. Малые группы

5.3.4. Лидерство и руководство

5.3.5. Принятие группового решения

5.3.6. Стадии и уровни развития группы

5.3.7. Феномен группового взаимодействия. Этнопсихология

5.4. Проблемы личности в социальной психологии

5.4.1. Социальные роли и статус

5.4.2. Социализация

5.4.3. Социальные установки личности и поведение

5.4.4. Межличностный конфликт