Висновки

Головна мета навчання іноземних мов – це формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою. Не можна заперечувати значущість традиційних шляхів оволодіння мовою та культурою, але ХХІ століття вимагає врахування сучасного стану науки та технологій, які дозволяють оптимізувати навчальний процес. Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою школярів спричинила перегляд мети навчання іноземних мов, до того ж їх застосування здатне забезпечити підвищення якості освіти, особливо в умовах пріоритету самостійних видів пізнавальної діяльності. Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання таких технологій на уроках, але не можна заперечувати, що можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету. Такі технології – вимога сьогодення, вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими технологіями, та навчитися грамотно застосовувати їх, в першу чергу, в освіті.

У ході дослідження було проведено уроки з використанням технічних засобів та зроблено висновки про їх результативність в навчальному процесі.

Було розроблено фрагменти уроків, у яких використовувалися відеофонограми та комп’ютерні слайди, а також проаналізовано ефективність такого виду діяльності, на відміну від навчання лише за паперовими підручниками. Використання технічних засобів безперечно має цілу низку переваг, таких як швидкість та зручність використання, легкий доступ до навчального матеріалу, широкий спектр доступної інформації, а також принципово новий підхід до подачі інформації учням, що викликає в них зацікавлення та бажання працювати з нею.

Доступ до мережі Інтернет забезпечує вчителя та учнів невичерпним об’ємом навчальних матеріалів, великою кількістю навчальних онлайн-програм, електронних словників, що є набагато зручнішими та швидшими у користуванні, ніж паперові.

Однак, використання технічних засобів під час уроків має також і негативні сторони, як то шкідливість для зору, досить висока ціна за забезпечення необхідними технічними засобами та програмним забезпеченням для них. До того ж, використання таких засобів вимагає вміння користуватись комп’ютером та мережею Інтернет як від вчителя, так і від учнів, що також досі не завжди є можливим.

Розглядаючи ефективність використання технічних засобів для вивчення японської мови відповідно до психофізіологічних особливостей учнів 7 класу, можна сказати, що все ж таки навчання такого типу є дуже результативним на даному етапі розвитку дітей, адже сприяє розвитку їх самостійності, пізнавальної діяльності, усебічного тренування вмінь та навичок, а також викликає неабияке зацікавлення у процесі роботи з комп’ютерними програмами, чого досить важко досягти, працюючи зі звичайними підручниками.

РЕЗЮМЕ

В умовах людської діяльності використання технічних засобів для вивчення іноземних мов залишається актуальними. Вибір теми «Технічні засоби у навчальному процесі з іноземної мови» для курсової роботи зумовили суспільна і педагогічна значущість проблеми.

Об’єкт дослідження: процес навчання японської мови з використанням технічних засобів.

Предмет дослідження: зміст фрагментів уроків з використанням технічних засобів для підвищення якості навчання японської мови у 7 класі.

Мета дослідження: На основі аналізу наукової літератури та результатів проведеного дослідження в школі дослідити потенціал та ступінь упровадження технічних засобів у навчальний процес в сучасній школі.

Завдання курсової роботи:     

1. виявити ступінь ефективності використання технічних засобів та мережі Інтернет під час навчання японської мови;

2. розробити фрагменти уроків японської мови у 7 класі з використанням технічних засобів;

3. проаналізувати позитивні та негативні аспекти використання ІКТ у 7 класі;

4. проаналізувати психофізіологічні особливості учнів 7 класів з метою ефективного використання технічних засобів навчання.

Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, двох додатків. Обсяг роботи складає 27 сторінок. Список використаної літератури нараховує 23 джерело, у тому числі 3 – англійською, та одне – японською мовою.

У першому розділі курсової роботи досліджено найвідоміші мультимедійні технології, а також з’ясовано особливості та можливості їх використання.

У другому розділі розглянуто практичне застосування технічних засобів у сучасній школі, підтверджено їх ефективність, а також наведено позитивні та негативні властивості таких технологій, враховуючи психофізіологічні особливості учнів .

Ключові слова: мультимедіа, технічні засоби, ефективність навчання, електронні словники, оптимальні методи, Інтернет-ресурси, іноземні мови, комп’ютер, проектор, комп’ютерні програми.

 概要

　人間活動環境では、外国語を習うための使われている機械は現実性を持っています。論文に「外国語を習うための機械」というテーマを選んだ理由はこの問題の社会的と教育的な重要性です。

　研究の対象は機械を使う日本語の勉強です。

　論文の 題目は７組で日本語の勉強を改善する機械を使う授業の断片の内容のことです。      

　 論文の目的：科学文献と学校での研究の結果の分析に基づいて機械を使う頻度や可能力を分析することです。

   論文の問題：

1） 日本語学習でのインターネットと機械の効率性を決定すること；

2) ７組での機械を使う日本語の授業の断片を決定すること；

3) ７組の機械を使う積極的と消極的な面を分析すること；

4）効率的に機械を使うために７組の生徒の精神物理学的な特集を分析することです。

　論文は、序論、２章と2つの付録から構成されています。ページの数は­­­­27です

参考文献が英語参考を3冊、日本語の参考文献を1冊、全部で23冊含んでいます。

論文の最初の項では、一番有名なマルチメディアやそのものの利用可能と特徴　が定義されています。

第二項では、現代学校での機械の応用を検討したり、そのものの効率性を確認したり、生徒の精神物理学的な特集によって積極的と消極的な面を挙げます。

　      キーワード： マルチメディア、機械、有効な学習、電子辞書、最適の方法、インターネット資料、外国語、コンピュータ、映写機、コンピューター・プログラム。