Розділ 2. Процес навчання японської мови за допомогою сучасних технічних засобів навчання

2.1. Розробка фрагментів уроків японської мови у 7 класі з використанням технічних засобів навчання

Фрагмент уроку №1

Мета: Систематизувати лексичні одиниці з теми «Їжа»; навчати учнів 7 класу візуально правильно ідентифікувати ієрогліфи та знаходити помилки в їх написанні;

Обладнання: слайди з зображенням слів та малюнками.

Етап. Прийом

Зміст роботи

Етап 1. Тренування у вживанні нових ЛО Прийом 1: Активізація лексики під час перегляду слайдів. Прийом 2: Пошук учнями помилок в ієрогліфах під час перегляду слайдів

先生：皆さん、先週のクラスで食べ物に関する言葉を勉強し始めましたね？ 今からちょっとその言葉の練習をしましょう。 どうぞコンピューターの画面を見てください。スライドを見せます。新しい言葉が出たら、その読み方と意味を言ってください。そして、写真が出たら、その写真の意味を言ってください。分かりましたか？では、始めます！よく見てください！ (Див. Додаток 1) 先生：この漢字は何と読みますか？ 生徒：これは「さかな」です！ 先生：そうですね！じゃ、これは？ 生徒：「ざいりょう」と読みます。 先生：正解です！そして、これは何の写真ですか？ 生徒：これはやきとりの写真です！ (…） 先生：はい、よく出来ましたね！じゃ、ちょっと難しくしましょう。今から新しいことばの漢字を見せます。その漢字に間違いをみつけてください！もし間違いがあったらそれをウクライナ語で指摘してください。 見てください、ここでなにが違いますか？ 生徒：Ієрогліфи написані в неправильному порядку! Вони мають стояти навпаки. 先生：ですよね！ここはどうですか？ 生徒：Тут неправильний ключ! Має бути не «дерево», а «людина»! 先生：はい、よく出来ました！

В данному фрагменті уроку було запропоновано вправу, для якої використано комп’ютерну програму PowerPoint. Учням було показано слайди з новим ЛМ (Див. Додаток А). Завдання складалося з озвучення та перекладу показаних слів, називання слів, що описують зображувані малюнки, а також виправлення помилок в ієрогліфічному написанні слів. Протягом вправи учні уважно слідкували за слайдами, активно відповідали та з цікавістю намагались відшукати помилки в ієрогліфах.

Порівняно зі звичайними вправами з паперового підручника японської мови, такий вид вправи викликав у них набагато більше зацікавлення та без будь-якої наполегливості залучив абсолютно весь клас до активної роботи.

До того ж, розробка подібних вправ займає небагато часу та є абсолютно нескладною у своєму створенні та оформленні, адже дана програма надзвичайно проста та продуктивна у своєму використанні.

Фрагмент уроку №2

Мета: навчати учнів 7 класу правильно вживати розмовний стиль мовлення японської мови; тренувати учнів вживати просту форму дієслів.

Обладнання: відеофонограма

Етап. Прийом

Зміст роботи

Етап 1. Навчання говоріння Прийом 1. Перегляд учнями відеофонограми з метою вилучення конкретної інформації. Прийом 2. Контроль правильності виконання завдання. Прийом 3. Cтворення учнями власних діалогів (в ситуації розпитування одне одного).

先生：皆さん今日の授業のテーマはッ普通系の正しい使い方です。友達とどのように話したほうがいいのか、このビデオを見て分かります。見ながら、言葉のかたちに注意してください。普通系の言葉を聞いたらノートに書いてください。 そして、何か分からない言葉があったら、後で辞書で調べますから、それもノートに書いてください。分かりましたか？では、これからビデオを見ましょう！ ・・・ 先生：では、皆さん普通系の使い方はどうでしたか？面白かったですか？ それで、ビデオでどんな普通系の言葉を聞きましたか？ 生徒：「見てもいい？」を聞きました！ 先生：そうですね。先輩と話したら、どうなりますか？ 生徒：「見てもいいですか？」になります！ 先生：はい、そうです。その他？動詞がありましたね。どんな動詞を聞きましたか？ 生徒：「食べますか？」がありました！ 先生：普通系に何といいますか？ 生徒：「食べる？」といいます。 先生：正解です！でも、普通系を使ったら、アクセントに注意してくださいね。 先生：皆さん、よく分かったと思います！では、自分で普通系を使って見ましょうか？　隣の人に普通系を使って何か聞いてください。隣の人は普通系で質問に答えてください。始めます！ 生徒１：マックスくん、今日何を食べる？ 生徒２：今日、サンドイッチを食べるよ！イゴルくんは？ 生徒１；僕はミルクを飲む！ 生徒３：アニャちゃん、明日何をする？ 生徒４：明日、テニスをするよ！ 生徒３：そっか！私も来てもいい？ 生徒４：うん、来て来てね！ 先生：はい、皆さんよく出来ましたね！お疲れ様です！

Другий фрагмент уроку складається з перегляду відеофонограми (Див. Додаток Б), під час якого учні слухали розмовний стиль японської мови та приділяли увагу правильній формі дієслів. Таким чином було створено штучне мовне середовище, в якому учні мали можливість слухати правильну вимову носіїв мови, слідкувати за їх поведінкою. При цьому відбувалося навчання двом з чотирьох основних видів мовної діяльності: аудірованню і мовленню.

Даний відео курс розрахований саме на початковий рівень володіння японською мовою, тому він не був занадто складним для сприйняття учнями. Клас із задоволенням переглянув відеоматеріал, вичленив з тексту дієслова та фрази у ввічливій та простій формі, і назвав їх.

Під час перегляду відеофонограми учні виписували усі незнайомі слова, а після закінчення перегляду разом з учителем дізнались їх значення за допомогою електронного онлайн-словника японської мови jisho.org/. Порівняно з паперовими словниками, використання електронного займає набагато менше часу, а також окрім безпосереднього перекладу потрібного слова, словник надав учням вичерпну інформацію про його вимову, озвучення, словосполучення та фрази, у яких це слово можна вживати. Таким чином, користування електронними онлайн-ресурсами дає можливість значно поглибити свої знання мови, при цьому економлячи багато часу.

Після цього учні спробували самостійно скласти невеликі діалоги з використанням простого стилю мови. Перегляд відео допоміг їм відчути суттєву різницю між ввічливим та розмовним стилями мови, тому вони досить швидко впоралися з завданням.