3. Оцінювання знань студентів

Оцінювання знань студентів здійснюється відповідно до чин­ного «Положення про систему комплексної діагностики знань студентів» (затверджено вченою радою КНТЕУ 29 червня 2005 р., протокол № 6, п.12).

Критерії оцінювання знань студентів у цілому з дисципліни викладач зазначає у робочій програмі та конкретизує їх перед по­чатком кожного триместру залежно від видів завдань, що передбачає надати студентам, які навчаються за певним професійним спря­муванням.

Види завдань та бали за них враховуються при складанні Додатку до індивідуального плану викладача та повідомляються сту­дентам на першому занятті (практичному / лабораторному / семі­нарському). Для прозорості оцінки усіх видів завдань викладачу рекомендується не «дрібнити» шкалу оцінювання до десяткових балів, а використовувати цілі числа від 5. Не рекомендується про­водити контрольні заходи на лекційних заняттях та виставляти бали за присутність на лекціях.

Відповідно до видів контролю набутих студентом знань та вмінь, оцінювання передбачає використання поточної, контрольної, підсумкової, триместрової оцінок, а також екзаменаційної/залікової та підсумкової оцінок з дисципліни.

Поточна оцінка складається з балів, що студент отримує за певну навчальну діяльність протягом засвоєння кожної теми модуля – виконання всіх завдань, визначених викладачем. При несвоєчасному виконанні, пропусках занять без поважних причин, студент не отримує передбачені бали і, таким чином, у загальному підсумку, має меншу їх кількість.

За результатами виконання контрольної роботи з певного модуля виставляється оцінка в балах, яка враховується при визна­ченні загальної кількості балів, накопиченої студентом за триместр.

Підсумкова оцінка складається із суми поточних оцінок та оцінки за модульний контроль. Вона визначається у балах та переводиться в оцінку за національною системою та шкалою ects.

За відсутності модульного контролю підсумкова оцінка визна­чається як сума поточних оцінок у балах, переводиться в оцінку за національною системою та шкалою ЕСТS, що заноситься у відомість встановленої форми.

Враховуючи систему безсесійного контролю знань студентів, екзаменаційна / залікова оцінка визначається в балах та за націо­нальною шкалою за результатами поточної роботи студента протягом триместру.

Підсумкова оцінка з дисципліни визначається як середня арифметична сума підсумкової оцінки за триместр та екза­менаційної / залікової (у випадку диференційованого заліку) оцінок (у балах, за національною шкалою та за шкалою ECTS).

Підсумкова оцінка з дисципліни, що викладається протягом кількох триместрів, визначається на підставі підсумкових оцінок у балах кожного триместру (із врахуванням обсягу годин з дисципліни у триместрі та ступінь складності тем програми дисципліни у від­повідному триместрі) з наступним переведенням балів в оцінку за національною шкалою та шкалою ECTS.

Підсумкова оцінка з дисципліни заноситься у Додаток до диплома.

Додатки

Додаток 1

Література

1. Глушенко А., Задорожнюк И. Антропологизация и тестирование – взаи­моусилители? // Высш. образование в России. – 2001. – № 6. – С. 151.

2. Гостомыслов Л. Тестирование: плюсы и минусы // Высш. образование в России. – 2001. – № 3.– С. 152.

3. Дзундза А. Досвід застосування тестів об’єктивного контролю рівня освітньо-професійної підготовки бакалаврів у Донецькому націо­нальному університеті // Освіта і управління. – Т.5. – Ч.4. – 2002. – С. 157.

4. Епанчинцева Г. Из истории тестов // Высш. образование в России. – 2003. – №3. – С. 131.

5. Зенкина С.В. Компьютерное тестирование при оценке уровня учеб­ных достижений студентов // Стандарты и мониторинг.– 2007. – №1. – С.30.

6. Лосєва Н. Тестування в умовах багатоступеневої підготовки фахів­ців у вищій школі // Освіта і управління. – Т.5. – Ч. 4. – 2002. – C. 150.

7. Нохрина Н. Система тестового контроля // Высш. образование в России.– 2002. – № 1. – С. 106.

8. Сафонцев С.А., Раскина Е.А., Попов С.В. К вопросу стандарти­зации критериально ориентированного теста // Стандарты и мониторинг.– 2003. – № 3. – С.27.

9. Свистун В.І. Тестування в системі економічної підготовки // Проблеми освіти.– 2001. – Вип.24. – С.74.

10. Сеногноева Н.А. Оценка эффективности тестов учебной деятель­ности // Стандарты и мониторинг. – №1. – 2007. – С.33.

11. Хлебников А., Михалев Ю. Основные принципы построения системы понятий и терминов педагогического тестирования // Стандарты и мониторинг. – 2003. – № 2. – С.53.

12. Чаркова М. Мониторинг качества когнитивных процессов // Высш. образование в России. – № 5. – 2003. – С.171.

13. Шадриков В., Розина Н. Централизованное тестирование: состоя­ние и перспективы // Высш. образование в России. – 2000. – № 1. – С. 27.