14. Просветительские формы работы с семьей

Просветительская работа периодически касается вопросов организации видов детской деятельности. В своей работе мы часто обращаем внимание родителей на значение игровой деятельности. Ребенок развивается как индивид и личность в игре и через игру, получая разнообразную информацию о мире и о себе от взрослых и сверстников, прежде всего в предметной и вербальной деятельности, в коммуникативном общении. Игра как феномен культуры обучает, развивает, воспитывает, социализирует, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. Детство без игры невозможно. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его не просто детства, но и главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесс, а познания мира. Поэтому мы стремимся пояснить значение игры родителям, которых очень часто волнует, прежде всего, интеллектуальная подготовка ребенка к школе.

Формы работы с семьей

Беседы - к ним относятся также различные конференции, диспуты, ток- шоу, поднимающие проблемы семьи, затрагивающие вопросы нравственности, полового воспитания, семейного досуга. Проводятся как для членов семей всех возрастов, так и отдельно для детей, подростков, родителей. Роль беседы как формы работы с семьей прежде всего состоит в возможности решить семейные проблемы с участием специалистов, поделиться опытом воспитательной работы, осмыслить семейные взаимоотношения. Игровые досуговые программы - это способ «взрослым» ненадолго ощутить себя детьми и окунуться в мир детской психологии. Совместно участвуя в играх и конкурсах, дети и родители начинают чувствовать себя одной командой. Популярны такие виды конкурсных программ как «Мама, папа, я -дружная (спортивная, музыкальная, танцевальная - вариантов множество) семья». «А ну-ка, бабушки (дедушки)» и др. * Рекреативный семейный отдых - туризм, походы.

Спортивный семейный отдых (эстафеты, массовые забеги, пляжные турниры и т.д.). * Семейные сеансы в кинотеатрах

Экскурсионная работа - семейное посещение музеев, выставок, памятников искусства и архитектуры, памятных мест.

Совместное посещение концертов и массовых праздников

Семейные коллективы художественной самодеятельности -редко встречающаяся, нон очень популярная у зрителей форма культурной деятельности.

В настоящее время используются всевозможные методы педагогического просвещения родителей.

12. Анализ просветительских программ

Критерии анализа:

[.Указание вида программы, обоснованного описанием проблемной ситуации, на решение которой она направлена;

2. Описание участников программы;

3. Описание целей и задач программы;

4. Научные, методологические и методические основания программы;

5. Обоснование необходимости реализации данной программы для достижения указанных целей и решения поставленных задач;

6. Структура и содержание программы (перечень и описание программных мероприятий, функциональные модули, дидактические разделы, учебно-тематические планы, описание используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария с указанием источников, списки литературы и т.д. в зависимости от вида программы - профилактическая, коррекцнонно-развивающая, развивающая, обучающая, диагностическая);

7. Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы (специалистов, детей, родителей, педагогов);

8. Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы: -требования к специалистам, реализующим программу;

- перечень учебных и методических материалов, необходимых для реализации программы;

-требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы (помещение, оборудование, инструментарий и т.д.);

-требования к информационной обеспеченности учреждения для реализации программы (библиотека, Интернет и т.д.);

- другие.

9. Сроки и этапы реализации программы.

10. Ожидаемые результаты реализации программы (промежуточные и итоговые).

11. Критерии оценки достижения планируемых результатов:

8. Педагогическая система культурно-просветительской деятельности Субъект: соц. Институты, организации и учреждения, их проф. Работники (педагоги) Цель: повышение уровня общей и психолого-педогогической культуры

Задачи: - использование научного и культурного потенциала страны в интересах личностного развития ее граждан;

- своевременное информирование граждан о планируемых политических решениях органов власти и управления и разъяснение сути

этих решений;

• содействие адекватному пониманию гражданами своих интересов а также условий и обстоятельств их жизнедеятельности;

• способствование активному и компетентному участию граждан в различных видах практической деятельности, в том числе участию в общественных объединениях и движениях;

• содействие профессиональной, социальной, политической, культурной ориентации граждан;

• формирование общественного мнения по тому или иному актуальному вопросу. Направления просветительской деятельности:

Просветительские учреждения и организации строят свою работу в соответствии с содержанием и структурой текущих и перспективных потребностей населения в научных знаниях и иных сведениях. Просветительская деятельность осуществляется по двум основным направлениям:

-общеобразовательное: просветительские программы, адресованные всем категориям населения; научное, культурное, экономическое, правовое, экологическое, медицинское просвещение;

- специализированное: просветительские программы, адресованные профессионалам, занятым в различных отраслях оплачиваемого труда.

Содержание: информация в области педагогики и психологии

Формы: вечера отдыха, беседы, семинары, конференции, диспуты, дискуссии

Средства: Устные (живое слово), наглядные (реклама, плакат), технические (видео, аудио, визуальные, телевидение), художественные (декаративио-прикладиые. Изобразительные, хоровые, музыкальные, театральные) .

Методы: наглядные (рассматривание иллюстраций. Показ кинофильма, аудиовизуальные материалы), совестные (взаимные беседы, обмен информации, рассказ, объяснение, разъяснение), практические (работа с лит. Источниками и материалами прессы, проблемные ситуации), исследовательские (опрос, интервью).

Ресурсы: информационные, материальные, финансовые, технические, кадровые. Соц.-культурные технологии. Кратковременные и долгосрочные, соц.-культурные и культурно-досуговые программы, проекты, планы. Бизнес-планы. Совокупность мероприятий по их реализации.

Результат: повышение уровня общей и психолого-педагогической культуры.

1 этап - Зарождение основ воспитания и просвещения на Руси в догосударственный период

В народной педагогике заложен просветительский материал - Кириллица, церковь - основа воспитания и просвещения людей

2 этап - Социально-культурный уклад России в XV-XVII веках

Идет негативность смутного времени, неграмотность, низкая социальная роль женщины. В связке с первым периодом появляется книгопечатание. Досугу уделяется огромное внимание как важной составляющей. В воспитании важна роль выхода Домостроя - как основного свода правил. Не исключается в этот период роль церкви как института воспитания детей. Открыты приюты и наконец открытие греко-латинской академии, что стало важнейшим толчком к переходу веку Просвещения

3 этап - Социально-культурный уклад России в XV-XVI1 веках

Идет негативность смутного времени, неграмотность, низкая социальная роль женщины. В связке с первым периодом появляется книгопечатание. Досугу уделяется огромное внимание как важной составляющей. В воспитании важна роль выхода Домостроя - как основного свода правил. Не исключается в этот период роль церкви как института воспитания детей. Открыты приюты и наконец открытие греко-латинской академии, что стало важнейшим толчком к переходу веку Просвещения

4 этап - Общественно-просветительное движение и досуг в России в XIX - начале XX века

Идет негативность смутного времени, неграмотность, низкая социальная роль женщины. В связке с первым периодом появляется книгопечатание. Досугу уделяется огромное внимание как важной составляющей. В воспитании важна роль выхода Домостроя - как основного свода правил. Не исключается в этот период роль церкви как института воспитания детей. Открыты приюты и наконец открытие греко-латинской академии, что стало важнейшим толчком к переходу веку Просвещения

5 этап - Характеристика социально-культурных процессов советского и современного (постсоветского) периодов

• Февральская революция внесла значительный вклад в развитие КПД, благодаря чему женщины получили политическое право и было открыто большое числоклубов и библиотек;

• В Октябрьскую революцию снова происходят изменения. И теперь эта деятельность называется политико-просветительская, в связи с тем что были созданы новые органы управления образованием и социальной сферой;

• Вместе с этим параллельно развивалось внешкольное, неформальное, дополнительное и продолженное образование. Здесь, существенный вклад внесла деятельность Наркомпросса, которые заставили пересмотреть идеологические установки в области культуры, просвещения, досуга и т.д. при этом в стране чувствуется «культурный голод» из-за поитико-культуриой направленности просвещения. Роль церкви искореняется и её помещения отдаются под приходные школы;

• При всем этом культурно-просветительская деятельность в отдельных регионах начинает приобретать этнические особенности

В послереволюционный период стали развиваться подготовка кадров для политпросветительских учреждений.

Усиливается роль клубов. В соответствии с политикой государства деятельность культурных просветителей ограничивается. Церковь больше не играет роли.

Существенно сократились клубные учреждения в годы войны; активно развивалась национальная направленность КПД.

После войны же все это постепенно восстанавливается. В то же время совершенствуется система как специального, так и высшего образования.

Таким образом, мы видим, что постепенно от клубной и политико-просветительской деятельности происходит переход к культурно-просветительской работе. И на данный момент, в наше время мы... КПД как часть СКД, так как СКД являет собой более досуговую направленность, а КПД просвещение в образовании.

Система просвещения складывается из таких компонентов как: право человека на просвещение, цели и задачи пд, направления, принципы просветительской деятельности.

Каждый человек имеет права....какие права людей вы знаете? Например, право на бесплатное образование. Студенты отвечают... Так же человек имеет право на просвещение.

• Право человека на просвещение.

Право на просвещение является составной частью права на образование и понимается как совокупность устанавливаемых и охраняемых государством и его органами правовых норм, обеспечивающих гражданам возможность ознакомления с достижениями различных отраслей культуры и свободного пользования ими, а также возможность ознакомления с разного рода сведениями, затрагивающими или могущими затронуть их жизненные интересы. Названное право реализуется через целенаправленную деятельность учреждений и организаций, входящих в состав системы просвещения (см.статью 6 настоящего Закона).

Право на просвещение устанавливается в соответствии со статьей 27 Всеобщей декларации прав человека и рассматривается как одно из абсолютных прав личности, устанавливаемых конституцией страны.

• Система просвещения.

Система просвещения является специфической составной частью образовательного комплекса страны, ее основу составляет совокупность просветительских программ и проектов, а также учреждений и организаций, обеспечивающих их разработку и реализацию. В систему просвещения входят следующие типы учреждений и организаций со свойственными каждому из них задачами:

- исследовательские центры, вырабатывающие рекомендации по формированию политики в сфере просвещения и по содержанию просветительских программ;

-просветительские учреждения и организации, работающие по проектам и программам различной направленности; -учреждения, организующие просветительскую деятельность на определенной территории;

- государственные и неправительственные органы управления общенационального, регионального и местного уровня, координирующие развитие просветительской деятельности и обеспечивающие правовые, финансовые и организационные предпосылки ее эффективности.

Правоотношения компонентов системы просвещения и правовые нормы, регулирующие процесс их взаимодействия, устанавливаются настоящим Законом, а также подзаконными нормативными актами, принимаемыми в его исполнение; при этом учитывается специфика видов просветительской деятельности.

• Принципы просветительской деятельности:

Просветительская деятельность планируется и осуществляется исходя из общих принципов образовательной политики в демократическом обществе, таких, как:

-признание права на пожизненное образование и личностное развитие в качестве одного из фундаментальных прав человека;

- ориентация на общечеловеческие ценности и идеалы гуманизма;

-недопустимость пропаганды войны, этнических и религиозных распрей, насилия и жестокости;

• широкая доступность просветительских мероприятий всем категориям населения;

• автономность и самоуправляемость просветительских учреждений и организаций;

• плюрализм: право политических партий, общественных движений и иных добровольных объединений граждан заниматься просветительской деятельностью, отражающей их идеологию;

• недопустимость какой-либо цензуры по отношению к просветительским программам, проектам и мероприятиям;

• государственная (в том числе финансовая) поддержка просветительских учреждений и организаций;

- достоверность сообщаемых сведений;

-партнерство социальных субъектов, причастных к организации просветительской деятельности;

• учет региональных и местных особенностей территории;

• учет общегосударственных интересов.

• Цели и задачи просветительской деятельности. Цели просветительской деятельности

Под целями просветительской деятельности понимаются социально значимые результаты, на достижение которых направлена деятельность всех компонентов системы просвещения. Основная цель просветительской деятельности - повышение уровня общей культуры и социальной активности населения. Названная цель достигается посредством выполнения приоритетных задач, перечисленных в статье 9 настоящего Закона. Задачи просветительской деятельности. Приоритетными являются задачи, имеющие первостепенное значение по отношению ко всем остальным и интегрирующие деятельность различных компонентов системы просвещения. К их числу относятся:

• использование научного и культурного потенциала страны в интересах личностного развития ее граждан;

• своевременное информирование граждан о планируемых политических решениях органов власти и управления и разъяснение сути этих решений;

• содействие адекватному пониманию гражданами своих интересов а также условий и обстоятельств их жизнедеятельности;

-способствование активному и компетентному участию граждан в различных видах практической деятельности, в том числе участию в общественных объединениях и движениях;

- содействие профессиональной, социальной, политической, культурной ориентации граждан; -формирование общественного мнения по тому или иному актуальному вопросу. Направления просветительской деятельности:

Просветительские учреждения и организации строят свою работу в соответствии с содержанием и структурой текущих и перспективных потребностей населения в научных знаниях и иных сведениях. Просветительская деятельность осуществляется по двум основным направлениям:

-общеобразовательное: просветительские программы, адресованные всем категориям населения, научное, культурное, экономическое, правовое, экологическое, медицинское просвещение;

- специализированное: просветительские программы, адресованные профессионалам, занятым в различных отраслях оплачиваемого труда.

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов. Типология ИКТ в современном образовании

I. Аудиотехнологии в образовании

2. Визуальные технологии в образовании

3. Аудиовизуальные технологии в образовании

IV. Компьютерные технологии в образовании

A. Мультимедиа-технологии

B. Интернет-технологии

Использование ИКТ в просветительской работе в ДОУ

Просветительская деятельность в образовательных учреждениях осуществляется по средствам ИКТ. Эти средства: Работа с детьми

с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повсе дневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; природы, работу транспорта и т.д.); интерактивная доска помогает педагогу находиться на занятии в постоянном взаимодействии с детьми использование мультимедийных презентаций обеспечивает

наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста использование новых приемов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;

занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;

высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей; дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.

Использование ресурсов сети Интернет для подбора видео-, аудио- и текстовой информации, презентации для детей при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация Деятельность педагогов с использованием икт

Педагогические советы, семинары, консультации с использованием видеофильмов, презентаций, мультимедийного оборудования. Оформление наглядных консультаций, буклетов, визитных карточек; Оформление анкет и других диагностических бланков для родителей; Оформление «родительских уголков» и информационных стендов; Размещение информации на сайте ДОУ;

Использование разнообразного, иллюстративного материала, как статического, так и динамического; Взаимодействие с родителями по электронной почте;

Использование книг, методических пособий, журналов в электронном варианте; Использование мультимедийных презентаций при проведении групповых мероприятий; Обмен опытом, знакомство с периодикой других педагогов России; Знакомство со сценариями праздников, досугов и других мероприятий;

Подбор музыкального материала для занятий, утренников, развлечений, запись фонограмм недели педагогического мастерства; мастер-классы;

педагогические мастерские и наставничество; обучающие семинары, тематические семинары.

Работа с родителями

Консультирование и просвещение на сайте ДОУ.

Родительские собрания, конференции, консультации, беседы с использованием презентаций, видеороликов, фотографий. Просвещение родителей по вопросам здорового образа жизни и использования элементов физической культуры в домашних условиях. Совместные праздники развлечения, походы, экскурсии.