1. Задачи и последовательность изучения темы «Глагол» ( на примере умк «Классическая школа России», «Школа России».

     Глагол как учебная единица изучается в первом классе практически: ученики находят слова, которые называют действия и отвечают на вопросы Что делает7 Что сделает? Неопределённую форму глагола изучают позже, так как дети понятие действие предмета соотносят с личными формами глагола со значением лица и времени.

Во втором классе (или в конце учебного года в первом классе) вводитсят термин, осваивается большее количество вопросов, развивается умение соотносить данные глаголы с вопросами.

В третьем классе большее внимание уделяют выяснению значения глаголов, группировке глаголов по обобщённому лексическому значению (глаголы со значением речи, движения, эмоционального состояния и др.).Для развития умения отличать глаголы от других частей речи продуктивны задания найти глаголы в списке родственных слов ( писать, записка, писатель, письменный) Изучается изменение глаголов по временам. Правописание не с глаголами изучается до темы «Спряжение глаголов». Ученики должны уметь рассказывать о глаголе по плану:

1. Соотнесение с родовым понятием – часть речи. (Что обозначает термин «глагол» - часть слова, часть речи или член предложения?

2. Значение глагола. (Что обозначают глаголы?)

3. Вопросы. (На какие вопросы отвечают? От слов какой части речи задаём вопросы к глаголу?

4. Назначение в речи.( Когда и для чего мы используем глаголы в речи?)

В четвёртом классе вводится понятие «неопределённая форма глагола» формируется понятие о спряжении глаголов, о личных окончаниях глаголов.

Исследуется употребление глаголов в речи (в предложении) – обращается внимание на детализацию действий, на использование глаголов-синонимов..

2. Изучение видо-временных форм и неопределённой формы глагола.

Формируется понятие об изменении глаголов по временам на основе соотношений момента речи и действия. Настоящее время – действие в момент речи, прошедшее время – действие до момента речи, будущее – действие после момента речи. Новым при изучении прошедшего времени будет формообразующая функция приставки л.

Необходимо подчеркнуть важность создания предпосылок для развития языкового чутья в использовании однокоренных глаголов разного вида, что является малоисследованной областью методики преподавания русского языка в начальной школе. Учащиеся 3–4 классов способны правильно употреблять в речи глаголы, ориентируясь на формальные и семантические видовые признаки. С этой целью используются упражнения для выбора глагола определенного вида из пары однокоренных глаголов совершенного и несовершенного вида.

Соответствующие пары глаголов могут анализироваться с целью выявления отличия в структуре и семантике слова, например, в процессе подготовки к творческим диктантам, к другим видам творческих работ и т.п.

В программе по русскому языку, составленной под руководством В.В. Репкина, заявлено о функционально-смысловой направленности изучения темы «Глагол», что предполагает более глубокое осознание детьми роли данных языковых единиц в речи, формы выражения грамматического значения. Неопределённая форма осознаётся как форма без показателей значений лица, числа, времени и рода. Для овладения правописанием гласных в суффиксах глаголов прошедшего времени необходимо научить детей соотносить временные формы глагола с начальной формой глаголов.