Т.А. Брагина
Содержание уроков русского языка на основе коммуникативно-деятельностного подхода.
Урок русского языка по учебнику « Русский язык» для 2 класса. Вторая часть. (Л. М.Зеленина Т.Е. Хохлова, 2004 г.)
Тема урока: правописание звонких и глухих согласных перед согласными.
Цель: развитие способности к самоучению и сотрудничеству в связи с изучением темы урока.
Тип урока: изучение нового материала.
КСО: таблицы: «Сонорные звуки»; «Согласные». Парные по глухости (звонкие «; таблица со съёмными деталями», комплекты картинного лото по теме урока (в комплекте 1 карта ( 10 16 мм) разделённая на 8 прямоугольников и 8 карточек с рисунками ( ягода, калитка, варежка, шишка, шлейф, указка, соска).
д |
ж |
ф |
т |
ш |
з |
с |
в |
Сценарий урока. Содержание совместной деятельности учителя и учащихся
I этап урока Актуализация знаний и действий Формирование положительных мотивов изучения темы Парные по глухости/звонкости.
1. Упражнение в чистописании. Определение учебной задачи при выполнении упражнения в чистописании. Задачи: формирование каллиграфических навыков: соблюдение линейности (одинаковой высоты строчных букв с элементами, выходящими за строку, соблюдение нужного наклона; связанность, плавность письма).
Запись на доске
мин.
2 Подготовка учащихся к восприятию секретов правописания слов с парными по глухости/звонкости. Повторение знаний о признаках орфограммы, о сильной и слабой позиции для парных по глухости /звонкости, о способе проверки данной орфограммы на конце слова.
Учитель: В каком слове буква ж обозначает звук [ш], почему?
Дети: В слове лужке слышим [ш], так как звук в слабой позиции – перед согласным.
У.: Как называются согласные, которые заменяются в слабой позиции?
3. Проверка домашнего задания. Тренировка долговременной памяти .
У: Для чего нам знания о парных по глухости/звонкости? Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните домашнее задание. Назовите слова, в которых нужно было вставить буквы. Какие знания помогли вам правильно выполнить задание?
Д.: Парные по глухости/звонкости на конце слова всегда надо проверять. Нужно изменять слова так, чтобы проверяемый согласный находился перед гласным.
Город - города, площадь-
площади, поезд - поезда,
самолет - самолеты.
У. Проверьте друг у друга правильность выполнения домашнего задания.
После взаимопроверки называют учеников, чьи работы выполнены аккуратно и правильно.
Дети записывают слова (молот, молоток, сугроб, улыбка, лошадь, лошадка) и объясняют, почему подчеркнутые буквы являются орфограммой.
II. Изучение нового материала.
С
оздание
проблемной ситуации.
Формирование умения делать выводы о
неизвестных языковых фактах; заинтересовать
учащихся в открытии новых знаний.
Формирование коммуникативных умений
сотрудничества: умения слушать и
высказывать свое мнение, принимать
общее решение, соблюдать правила работы
в группе.
У.: Поработаем волшебниками.
У нас маленькое слово зуб. Добавим один звук, чтобы зуб превратился в огромное животное.
Д.: зубр.
Учитель показывает рисунок с изображением зубра. Читает определение значения слова: Дикий лесной бык. В Беловежской пуще сохранились зубры — дикие быки прежних лесов Европы. Это большие, красивые, сильные животные. Н. Н. Михайлов, Твоя Родина // Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. http://feb-web.ru/feb/mas/mas-abc/08/ma162413.htm
.
У: сделайте фонетический и орфографический анализ слов: зуб, зубр
Ученики:В слове [зуп]- один слог, значит, и один гласный, два согласных звука
[ у ] -гласный ударный , обозначен буквой у;
[ з ] -твердый , парный [з.], звонкий, парный [с], в сильной позиции – перед гласным;
[п] - твердый, парный [б], в слабой позиции - на конце слова, обозначен буквой б, так
как в сильной позиции (перед гласным) зубы.
[зубр] - звуки [з] и [у] – такие же, как и в слове [зуп ] отличается согласный [б] - парный по
твердости- мягкости, звонкий (парный, глухой,
[б])-обозначен буквой бэ
[р] - твердый (парный по мягкости [р] , звонкий , непарный по звонкости / глухости.
2.У.Обсудите в группах, какой секрет, какая загадка «спрятана» в слове зубр
Ученики отмечают новое в «поведении» согласного перед согласным: не понятно, почему [б] остался сильным. ? Почему парный по глухости/звонкости [б] не заменился перед согласным на [п]?) (Вопрос записывают на доске)
III. Открытие новых знаний. Определение задачи урока. Определение границ между знанием и незнанием. Развитие орфографической зоркости, выделение признаков орфограммы: парные по глухости/звонкости на конце слова и перед согласными.