1. Коменский я.А.;

2. Ушинский к.Д.;

3. Толстой л.Н.;

4. Ломоносов М.В.

77.Поворот школы к ребенку, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, понимание его целей и интересов, запросов, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей это принцип:

1. гуманитаризации образования;

2. прав всех народов на образование;

3. демократизации образования;

4. гуманизации образования.

78.Между обучением и развитием существует следующая взаимосвязь:

1. развитие должно идти впереди обучения;

2. обучение призвано ориентироваться на уровень актуального развития;

3. обучение и развитие - процессы, независимые друг от друга;

4. обучение ведет за собой развитие.

79.Отличие между дидактическим принципом и дидактическим правилом состоит в том, что:

1. правило конкретизирует принцип, указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип;

2. правило является выражением всеобщей закономерности;

3. дидактический принцип подчинен правилам и вытекает из правила;

4. принцип является продолжением правила.

80.Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования это

1. сурдопедагогика;

2. теория воспитания;

3. дидактика;

4. тифлопедагогика.

81.Выдели понятие, которое не выделяется при определении факторов развития личности

1. наследственность;

2. среда;

3. воспитание;

4. образование.

82.Основоположник педагогики как науки:

1. Коменский Я.А.;

2. Ушинский К.Д.;

3. Песталоцци И.Г.;

4. Дистервег А.

83.Сочетание государственных и общественных начал в управлении образовательными учреждениями, единство управления и самоуправления - это принцип:

1. государственного характера образования;

2. права всех народов на образование;

3. демократизации образования;

4. гуманизации образования.

84.Непосредственное, целенаправленное восприятие исследуемого объекта в естественных условиях – это

1. наблюдение;

2. беседа;

3. тестирование;

4. ранжирование.

85.Метод исследования, который бывает естественным и лабораторным:

1. эксперимент;

2. беседа;

3. тестирование;

4. анкетирование.

86.Вторым этапом развития педагогики является

1. зарождение педагогических идей в философских произведениях;

2. формирование народной педагогики в виде различных фольклорных форм;

3. формирование педагогических взглядов и теорий в педагогических произведениях;

4. создание Я.А.Коменским педагогического произведения «Великая дидактика».

87.Одна из функций педагогического процесса:

1. эмоциональная;

2. художественная;

3. образовательная;

4. мотивационная.

88.Движущими силами педагогического процесса являются:

1. методы обучения;

2. противоречия;

3. принципы дидактики;

4. закономерности.

89.Метод исследования, который характеризуется как научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса:

1. тестирование;

2. беседа;

3. эксперимент;

4. анкетирование.

90.«Создание ситуации успеха» – это требование принципа:

1. наглядности;

2. связи теории с практикой;

3. гуманизации;

4. научности.

91.Принцип наглядности впервые разработал

1. Коменский Я.А.;

2. Ушинский К.Д.;

3. Песталоцци И.Г.;

4. Дистервег А.

92. Познавательная деятельность учащегося по организации условий усвоения содержания образования, деятельность – это

1. образование,

2. обучение;

3. преподавание;

4. учение.

93.Деятельность учителя по организации и контролю за ходом и итогами учения – это:

1. образование;

2. обучение;

3. преподавание;

4. учение.

94.Теорию и практику воспитания в коллективе и через коллектив разработал