Развитие фонематического восприятия у детей с врожденными расщелинами нёба

Фонематическое восприятие — это способность к восприятию звуковой стороны речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах. В его основе лежит фонематический слух, позволяющий выделять и идентифицировать звуки речи по их отношению к звуковым эталонам — фонемам (А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, Н.Х. Швачкин). Для того чтобы распознать фонему, необходимо различать ее отличные от других звуковые признаки. Так, согласные звуки дифференцируются по пяти признакам:

• наличию или отсутствию вибрации голосовых складок;

• способу артикуляции;

• месту артикуляции;

• наличию или отсутствию дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу;

• месту резонирования.

Гласные звуки дифференцируются по трем признакам:

• участию или неучастию губ в артикуляции;

• степени подъема языка к твердому нёбу;

• месту подъема языка.

Нарушение восприятия хотя бы одного признака приводит к неспособности идентифицировать словоформы (Г.В. Чиркина). Таким образом, фонематический слух контролирует собственное произношение и произношение окружающих.

Врожденная расщелина нёба оказывает негативное влияние на фонологическое развитие ребенка. Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, З.А. Репина, экспериментально изучив речевое развитие детей с аномалиями артикуляционного аппарата, установили, что особенности восприятия звуков объясняются неспособностью реализовать их в артикуляционных движениях. Восприятие звуков речи и их произношение — два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса, уточняющих и дополняющих друг друга. Следовательно, коррекционное обучение должно быть направлено не только на преодоление дефектов звукопроизношения и голоса, но и на развитие фонематического слуха для создания внешней обратной связи и использования ее для нормализации фонетической стороны речи.

Взаимосвязь фонетического и фонологического развития показана Неw1еtt на примере атипичных компенсаторных артикуляций, которые появляются, когда ребенок с врожденной расщелиной нёба подыскивает доступную произнесению артикуляционную позу для конкретного звука. После чего «выработанные стратегии методом перевода в продуктивную лексику фонологизируются». Отсюда можно сделать вывод, что уровень слуховых дифференцировок прямо связан со степенью поражения фонетической стороны речи.

Наше исследование особенностей фонологического развития детей с врожденной нёбной патологией выявило у 78,2% детей нарушение фонематического слуха.

Из них 65,5% детей затруднялись в восприятии звуков, близких по месту образования; 62 — по акустическим признакам; 40 — по способу образования; 36% — по месту резонирования.

Учитывая взаимосвязь фонетического и фонологического развития, мы рассмотрели нарушения звукопроизношения детей с расщелинами нёба с точки зрения именно таких дефектов. В результате оказалось, что у 70,4% детей с нарушениями произноше­ния, характерными для лиц без расщелин нёба, преобладали фонологические дефекты, у 56% — фонетические. У 26% детей было отмечено их сочетание. Фонологические дефекты у детей этой группы проявлялись при произнесении артикуляторно близких звуков, например: смешения звуков [ш] и [с ], [с ] и [т ], [х] и [к].

У 91% детей с нарушениями произношения, характерными для лиц с расщелинами нёба без атипичных компенсаторных артику­ляций, выявлены фонологические дефекты, у 82% — фонетические. Их сочетание было отмечено у 82% детей. Фонологические дефекты проявлялись в произнесении артикуляторно далеких звуков, например: смешения звуков [с ] и [х], [т] и [к], [п] и [к].

У всех детей с нарушениями произношения, характерными для лиц с расщелинами нёба с атипичными артикуляциями, было отмечено сочетание фонетических и фонологи­ческих дефектов. Фонологические дефекты проявлялись в смешениях ротовых—носовых звуков и заменах ротовых на носовые.

Выявленные особенности легли в основу методики развития фонематического восприятия у детей данной категории.

Этапы развития фонематического восприятия