- •Содержание и структура тестовых материалов Тематическая структура
- •Содержание тестовых материалов
- •01.Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.
- •02.Становление и развитие дошкольной педагогики.
- •03.Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
- •15. Задание {{ 16 }} Теоретические основы: обучение
- •04.Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка.
- •34. Задание {{ 46 }} Концепции: соотв-ие м/у содержанием
- •35. Задание {{ 194 }} Концепции: содержание образования
- •36. Задание {{ 212 }} Коцепции: соотве-ие концепций
- •05.Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию.
- •06.Система дошкольного образования
- •07.Педагогическая деятельность как диалог культуры ребёнка и педагога.
- •08.Ребёнок как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •58. Задание {{ 176 }} Ребёнок как объект и субъект: общественность
- •09.Физическое воспитание ребёнка
- •63. Задание {{ 54 }} Физическое воспитание: учёные
- •64. Задание {{ 55 }} Физическое воспитание: валеология
- •10.Социально-нравственное воспитание ребёнка.
- •65. Задание {{ 48 }} Социально-нравственное воспитание: понятие
- •11.Умственное воспитание ребёнка.
- •77. Задание {{ 72 }} Умственное воспитание: показатели
- •84. Задание {{ 80 }} Умственное воспитание: средства
- •12.Художественно-эстетическое воспитание ребёнка.
- •85. Задание {{ 81 }} Эстетическое воспитание: основоположники
- •86. Задание {{ 82 }} Эстетическое воспитание: формы
- •87. Задание {{ 269 }} Эстетическое воспитание: соотнесение
- •13.Трудовое воспитание
- •14.Цель, задачи, содержание работы с детьми раннего возраста
- •95. Задание {{ 97 }} Ранний возраст: соц. Ситуация развития
- •96. Задание {{ 99 }} Ранний возраст: причины госпитализма
- •97. Задание {{ 100 }} Ранний возраст: основные умения
- •98. Задание {{ 101 }} Ранний возраст: этапы игры
- •99. Задание {{ 102 }} Ранний возраст: компоненты рук-ва игрой
- •100. Задание {{ 103 }} Ранний возраст: пед. Правила
- •101. Задание {{ 107 }} Ранний возраст: длительность занятия
- •102. Задание {{ 109 }} Ранний возраст: Разносторонняя направленность обучения
- •103. Задание {{ 112 }} Ранний возраст: задачи Обучения 3 г.Ж.
- •15.Целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Моделирование образовательного процесса
- •113. Задание {{ 40 }} цпп: компоненты
- •114. Задание {{ 42 }} цпп: принципы
- •115. Задание {{ 261 }} цпп: план-ие пп
- •16.Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Игрушка: классификации, значение
- •120. Задание {{ 135 }} Игра: функции по Шмакову
- •121. Задание {{ 136 }} Игра: виды отношений
- •122. Задание {{ 156 }} Игра: характеристики
- •123. Задание {{ 157 }} Игра: современные классификации
- •124. Задание {{ 158 }} Игра: соотнесение классификаций
- •17.Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике
- •17.1.Содержание дошкольного образования.
- •140. Задание {{ 195 }} Теория обучения:гост
- •141. Задание {{ 196 }} Теория обучения: опр-ие госТа
- •142. Задание {{ 197 }} Теория обучения: образовательная программа
- •143. Задание {{ 234 }} Теория обучения: 20 мин.
- •17.2.Формы, методы, средства, технологии обучения.
- •144. Задание {{ 199 }} Теория обучения: методы
- •145. Задание {{ 210 }} Теория обучения: дид.Принципы
- •146. Задание {{ 211 }} Теория обучения: методы
- •147. Задание {{ 213 }} Теория обучения: модели
- •17.3.Формирование предпосылок учебной деятельности дошкольников
- •161. Задание {{ 206 }} Теория обучения: уч.Д
- •162. Задание {{ 219 }} Теория обучения: методы упд
- •163. Задание {{ 229 }} Теория обучения: алгоритм поисковой деятельности
- •164. Задание {{ 244 }} Теория обучения: элементы уч.Д
- •18.Основные виды деятельности детей дошкольного возраста.
- •165. Задание {{ 153 }} Виды деятельности: виды
- •166. Задание {{ 163 }} Виды деятельность: конструирование
- •167. Задание {{ 175 }} Виды деятельности: методы комплексного рук-ва
- •19.Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении.
- •172. Задание {{ 275 }} Развивающая среда: пр-ц активности
- •173. Задание {{ 276 }} Развивающая среда: компенсирование
- •174. Задание {{ 277 }} Развивающая среда: Полякова
- •175. Задание {{ 278 }} Развивающая среда: рс
- •20.Взаимодействие семьи, школы и др.Учреждениях в развитии ребёнка
- •176. Задание {{ 149 }} Взаимодействие: понятие семьи
- •177. Задание {{ 152 }} Взаимодействие: социализация
- •178. Задание {{ 208 }} Взаимодействие: последовательность этапов
- •179. Задание {{ 267 }} Взаимодействие: виды адаптации
- •21.Подготовка ребёнка к школе. Преемственность.
- •180. Задание {{ 245 }} Преемственность: определение
- •181. Задание {{ 246 }} Преемственность: установление взамиодействия
- •182. Задание {{ 248 }} Подготовка: понятия и опр-ия
- •183. Задание {{ 249 }} Подготовка: специальная
- •184. Задание {{ 250 }} Подготовка: р/в
- •185. Задание {{ 251 }} Подготовка: общая
- •186. Задание {{ 252 }} Подготовка: мотивы
04.Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка.
33. Задание {{ 43 }} Концепции: соотнесение понятий
Соответствие между понятиями с их содержанием
Теория |
Система взглядов, определенный способ понимания, трактовки явлений, процессов, определенная совокупность явлений, руководящая идея для системного освещения, ведущий замысел в структуре теории |
Парадигма |
Система принципов, законов, категорий, понятий, концепций, описывающая какое-либо относительно однородное, целостное явление или совокупность его элементов, функций |
Тенденция |
Направление, в котором совершается развитие какого-либо явления |
Концепция |
|
34. Задание {{ 46 }} Концепции: соотв-ие м/у содержанием
Соответствие между концепциями дошкольного образования и их содержанием
Концепция построения развивающей среды А.В. Петровского |
Гуманизация дошкольного образования, обеспечение преемственности, радикальное изменение условий подготовки кадров, финансирования ДОУ, перестройка системы управления |
Концепция дошкольного воспитания |
Обогащение детского развития происходит за счет резервов, присущих специфическим видам деятельности дошкольника (игре, художественному творчеству, восприятию сказок и т.д.) |
Концепция становления ребенка субъектом деятельности М.В. Крулехт |
Возможность самореализации, проявление ребенком индивидуальности обусловлены уровнем освоения деятельности, возможностью занять в ней субъектную позицию. |
Концепция личностно-ориентированного образования |
Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, в которой формируются все возрастные новообразования. В игре ребенок воспроизводит действия взрослых и отношения между ними. |
Концепция умственного развития дошкольников Л.А. Венгер |
Ребенок познаёт не только внешние, наглядные свойства объектов, но и усваивает представления об общих связях явлений.Надо дать детям ключ к познанию действительности. |
Концепция развития игровой деятельности Д.Б. Эльконин |
|
35. Задание {{ 194 }} Концепции: содержание образования
Содержание образования в современных дидактических концепциях - это адаптированная система …
знаний, умений, навыков
знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений к окружающему
основ наук
36. Задание {{ 212 }} Коцепции: соотве-ие концепций
Соответствие между моделями обучениями и их содержанием
Проблемное обучение |
Цель - содействовать становлению ребенка как личности. Способы общения педагога с детьми предполагает умение стать на позицию ребенка, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения - сотрудничество. Взгляд на ребенка как полноправного партнера. |
Личностно-ориентированная модель обучения |
В основе лежат продуктивные методы обучения. Детям не сообщают готовые знания и способы деятельности. Педагог создает ситуацию, которую решают дети со взрослыми. Для этого ребенок использует свой опыт, устанавливает новые связи, получает новые знания и способы деятельности. Итог совместной работы - решение проблемной ситуации. |
Учебно-дисциплинарная модель обучения |
|