3. Неусвідомлені процеси і свідомий досвід особистості в психологічній теорії Зігмунда Фройда. Можливості використання психоаналітичного підходу в соціальній роботі.

Основні концепції і принципи психоаналізу З. Фройда. Фрейд выделял 3 уровня сознания (топографическая модель): сознание, предсознательное и бессознательное. Уровень сознания состоит из ощущений и переживаний, которые вы сознаете в данный момент времени. Содержание сознается лишь в течение короткого периода времени, а затем быстро погружается на уровень предсознательного или бессознательного. Сознание охватывает только малый процент всей информации, хранящейся в мозге. Область предсознательного, ("доступной памятью"), включает в себя весь опыт, который не сознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимального усилия. Самая глубокая и значимая область – это бессознательное. Бессознательное представляет собой хранилище примитивных инстинктивных побуждений плюс эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены или вытеснены в область бессознательного. Такой неосознаваемый материал во многом определяет наше повседневное функционирование. Структура личности. Оно, Я и Сверх-Я (ид, эго и суперэго). Оно полностью неосознаваема, в то время как Я и Сверх-Я действуют на всех трех уровнях сознания. Оно у Фрейда обозначает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Оно функционирует целиком в бессознательном и тесно связано с инстинктивными биологическими побуждениями (еда, сон), которые наполняют наше поведение энергией. Я –ответственный за принятие решений. Я стремится выразить и удовлетворить желания Оно в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром. Я получает свою структуру и функцию от Оно, эволюционирует из него и заимствует часть энергии Оно для своих нужд, чтобы отвечать требованиям социальной реальности. Таким образом, Я помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма. Я способно направлять поведение в нужное русло, чтобы инстинктивные потребности удовлетворялись безопасным для самого индивидуума и для других людей образом. Сверх-Я. Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе "социализации"; посредством формирования Сверх-Я. Дети должны обретать его, благодаря взаимодействию с родителями, учителями и другими. Формируется в возрасте от 3 до 5 лет. Фрейд разделил Сверх-Я на две подсистемы: совесть и Я-идеал. Совесть приобретается посредством родительских наказаний. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у ребенка, когда он не сделал того, что должен был сделать. Поощрительный аспект Сверх-Я – это Я-идеал. Он формируется из того, что родители одобряют или высоко ценят; он ведет индивидуума к установлению для себя высоких стандартов. И, если цель достигнута, это вызывает чувство самоуважения и гордости.