Вопросы и ответы к экзамену по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология»

1. Предмет и задачи зоопсихологии.

Зоопсихология – это наука, изучающая психику, проявления и закономерности психического отражения у животных, то есть это наука о становлении и развитии психики на дочеловеческом уровне. Предмет зоопсихологии – изучение формирования психических процессов у животных в онтогенезе, происхождения психики и ее развитие в процессе эволюции, а также биологических предпосылок и предыстории зарождения человеческого сознания. Объектом изучения зоопсихологии являются психическая деятельность и поведение животных. Задачи зоопсихологии: теоретические решение задачи о соотношении бытия и сознания, познание психики человека, изучение психических процессов и функций на низших уровнях эволюционного развития, на животных можно моделировать определенные условия, которые влияют на психику человека. И прикладное использование знаний о психике животных в хозяйственной  и бытовой деятельности человека, использование  знаний о психике живущих в природоохранной деятельности  человека, использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях.

2. Современные представления о развитии психики животных.

1) Основной принцип - эволюционный. Более совершенные в эволюционном плане таксоны (систематические группы) животных обладают потенциальной возможностью к более совершенному отражению;

(Следует помнить, что таксоны современных животных представляют собой конечные этапы эволюционного процесса и их взаимное расположение по уровню развития - относительное понятие).

2) В рамках близких таксонов фактором, определяющим уровень психического отражения, выступает образ жизни животного;

3) Существует единство и взаимосвязь строения и функции: не только строение определяет функцию, но и функция - строение;

4) Развитие психики связано с развитием нервной системы и органов чувств - вынесенных элементов нервной системы, снабженных дополнительными морфологическими структурами. Параллельно с развитием нервной системы развитие психики связано с развитием защитных оболочек и механизмов, функция которых направлена на защиту от действия стимулов внешней Среды. “ В ходе развития и строение нервной системы животных, и ее психофизические функции выступают и как предпосылка, и как результат изменяющегося в ходе развития образа жизни”. (Рубинштейн, Основы общей психологии).

5) Появление новых структур или функций, второстепенных в более низких таксонах, становится определяющим признаком в более высоких таксонах. Скачок нового качества отражения определяется внутри предшествующей стадии. Новые структуры могут быть не обязательно связаны со строением нервной системы. Так, одной из предпосылок возникновения нервной системы явилось образование эпителия как способа защиты от воздействия внешнего мира.

(Пример: истерия у наиболее “умных” млекопитающих, возникающая в случае неспособности решить сложную задачу.)

6) Для живого организма защита от стимула представляется более важной функцией, чем ассимиляция стимула.

3. Место зоопсихологии в системе наук.

Зоопсихология связана с общей психологией, ее данные позволяют выявлять биологические корни психической деятельности человека, дают возможность понять закономерности происхождения и развития его сознания. Для детской психологии и педагогической психологии зоопсихологические исследования помогают выявлять биологические основы развития детской психики и её генетические корни. Данные зоопсихологии совершенно необходимы в антропологии для выяснения биологических предпосылок и основ антропогенеза, для изучения предыстории человечества и зарождения трудовой деятельности, общественной жизни и членораздельной речи. Существенны связи зоопсихологии с физиологией, особенно с нейрофизиологией и физиологией высшей нервной деятельности. Они имеют общий объект исследования – поведение. Зоопсихологические исследования приобретают всё большее значение для медицинской практики, где изучение расстройств психической деятельности у животных помогает понять патогенез нервных и психических заболеваний у людей и искать способы их излечения. Зоопсихология связана с различными отраслями сельского хозяйства, животноводством, звероводством, рыболовством. 

4. Методы зоопсихологии.

1. Метод "лабиринта". подопытному животному ставится задача – найти путь к определенной, непосредственно не воспринимаемой им цели (пища или убежище). Результаты прохождения животным лабиринта определяются, как правило, по скорости достижения "цели" и по количеству допущенных ошибок. Данный метод позволяет изучать способности животных к научению, к выработке двигательных навыков, а также способности к пространственной ориентации.  2. Метод "обходного пути". Особенность – животное непосредственно воспринимает объект, на который направлены его действия уже в начале опыта. Обычно этим объектом является пища. В отличие от метода "лабиринта", в данном методе животному приходится для достижения объекта обойти одну или несколько преград.  3. Метод "дифференцировочной дрессировки". используют для выявления способностей животного к различению объектов и их признаков, при этом объекты предъявляют одновременно или последовательно. При правильном выборе объекта животное вознаграждается, этот способ носит название положительная дрессировка, в других случаях одновременно с подкреплением правильного выбора применяют наказание за неправильный выбор, этот способ носит название положительно-отрицательная дрессировка. Последовательно уменьшая различия между признаками объектов, исследователь может выявить у животного пределы различения (дифференцировки) данного качества предметов. Таким образом изучают особенности зрения у животных разных видов (остроту, цветоощущение, восприятие величин и форм), процессы формирования навыков, памяти животных (по времени сохранения результатов тренировки), а также способности животных к обобщению.  4. Метод "выбора на образец". Данный метод является вариантом метода дифференцировочной дрессировки и применяется для изучения сенсорных систем высших животных (обезьян). Животное должно выбрать из ряда объектов тот объект, который соответствует образцу. Образец предъявляется животному в начале эксперимента, при этом в ходе эксперимента правильный выбор обычно положительно подкрепляется.   5. Метод "проблемной клетки (ящика)". В экспериментах, когда используется данный метод, животному, чтобы получить подкрепления (корм или свободу), необходимо открыть (иногда в определенной последовательности) затворы на дверце клетки или крышке ящика. Этот метод позволяет исследовать сложные формы научения и моторные элементы интеллектуального поведения животных. Особенно продуктивно применение этого метода при изучении животных с развитыми хватательными конечностями (крысы, еноты, обезьяны). При постановке экспериментов для выявления высших психических способностей животных, им обычно для решения задачи предоставляется возможность использовать различные орудия (палки, блоки и тому подобное.

 6. Метод анализа обычного, неподкрепляемого манипулирования различными предметами. Данный метод исследования позволяет судить об эффекторных способностях животных, их ориентировочно-исследовательской деятельности, игровом поведении, способностях к анализу и синтезу, а также позволяет проследить предысторию трудовой деятельности человека. 

5. Подходы к классификации научения у животных.

 Первый подход к классификации научения принадлежит необихевиористу Э. Толмену. Подход основан на осознании того факта, что механизмы научения разнородны у представителей различных систематических групп. (Подтверждением этому может выступать например, поведение голубей, решающих задачу различения сложных фигур быстрее людей и иными способами.). Толмен классифицировал способности животных и человека к научению и выделил следующие группы способностей: 1) способность ожидать появления раздражителя и действовать в соответствии с этим предвидением; 2) способность к различению и манипулированию; 3) способность к сохранению опыта; 4) способность предвидеть результат своих действий в случае альтернативного выбора вариантов простых моторных реакций; 5) способность к формированию представлений, позволяющая сравнивать альтернативные пути решения задачи; 6) “творческая гибкость”.

Второй подход предполагает, что все многообразие выученного поведения можно свести к нескольким основным типам. Таковы классификации Торпа, Годфруа, Фабри.

Классификация научения по Ж. Годфруа:

Реактивное (пассивное) научение: привыкание

сенсибилизация

импринтинг

условные рефлексы

Оперантное (активное) научение: “пробы и ошибки”

формирование реакций

научение путем наблюдения

Когнитивное научение: латентное научение

психомоторный навык

инсайт

научение путём рассуждений

6. Метод наблюдения: основные принципы и виды наблюдения в зоопсихологии.

 Метод наблюдения − один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях.Метод наблюдения в зоопсихологиииспользуется как для наблюдения за естественным поведением животных в местах их обитания, так и в искусственно создаваемых условиях. 

1. Объективность. По мнению Г.Г.Филипповой, это важнейший принцип наблюдения, тесно связанный с самой сущностью научного подхода к изучению психики животных. Исследователь не может непосредственно проникнуть в субъективный мир другого живого существа (особенно это касается животных, с которыми мы взаимодействуем) и оценивает его только лишь по поведенческим проявлениям. Объективность в наблюдении означает, что исследователь описывает только лишь те поведенческие проявления, которые он непосредственно видит. Соблюдение данного принципа непосредственно связано с квалификацией наблюдателя, его умением и способностью беспристрастно и точно фиксировать наблюдаемые факты.

2. Систематичность. Для того чтобы избежать ошибок в интерпретации полученных данных, связанных с ситуативным состоянием животного (которое, в частности, может быть обусловлено ситуативным состоянием окружающей среды), наблюдение целесообразно проводить неоднократно и систематически. Так, атмосферное давление по-разному влияет на активность теплокровных животных с разными индивидуальными особенностями нервной системы и для того, чтобы сделать объективный вывод, необходимо осуществить анализ очень большого количества фактических данных об особенностях поведенческих проявлений не только разных представителей одного вида животных, но и разных их видов. Обеспечить эти фактические данные помогут многократные, систематически проводимые наблюдения.

3. Точность фиксации данных. Сложность наблюдения обусловлена и тем, что исследователю необходимо одновременно и наблюдать за поведенческими проявлениями животного, его активностью, и фиксировать эти данные. Решить эти две задачи одновременно поможет высокий уровень профессионализма, квалификации исследователя.

4.  Обеспечение естественного поведения испытуемого в ситуации наблюдения. Выше уже отмечалось, что преимущество наблюдения заключается в том, что оно осуществляется в естественных для животного условиях среды обитания. Исследователь не должен оказывать влияния на поведенческие проявления животного, за которым осуществляется наблюдение. Это означает, что животное не должно знать о присутствии наблюдателя или же воспринимать его как естественный компонент окружающей среды, что возможно лишь в том случае, если животное привыкло к исследователю и не меняет своего поведения в его присутствии.

7. Метод эксперимента: основные принципы, правила и виды эксперимента в зоопсихологии.

Метод эксперимента является одним из основных методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. В зоопсихологии метод эксперимента применяется для экспериментального изучения поведения животных в ходе решения ими различных задач.

1. Контролируемость условий и поведения испытуемого. Как отмечает Г.Г.Филиппова, при поведении экспериментального исследования необходимо учитывать не только все особенности ситуации, но и возможности животного, что затрудняется невозможность животному (в отличие от человека) дать ту или иную инструкцию. Именно поэтому экспериментальная ситуация должна быть организована таким образом, чтобы свести к минимуму все непредвиденные поведенческие проявления и реакции животного.

2. Наличие специально разработанной процедуры проведения эксперимента и фиксации получаемых данных. Данный принцип отражает сущность экспериментального метода. Для каждого конкретного эксперимента специально разрабатывается процедура его проведения, в которую входит последовательность всех событий и действий как экспериментатора, так и испытуемого, описание фиксируемых форм поведения животного, а также способ этой фиксации. Полученные данные также обрабатываются специально разработанным способом, что позволяет сравнивать данные, полученные в разных сериях эксперимента и даже разными исследователями, и обеспечивает их достоверность и объективность.

3. Возможность повторения эксперимента. При проведении эксперимента и представлении полученных данных обязательным требованием является такое предъявление методики и полученных результатов, которое могут оценить, а при необходимости и продублировать, другие исследователи, что позволит выявить причины и механизмы поведения животного.

4. Объективность. Данный принцип предполагает точную фиксацию и непредвзятую интерпретацию поведенческих проявлений животного вне зависимости от того, соответствуют они высказываемой гипотезе или нет. Обеспечить реализацию данного принципа поможет детальная и объективная фиксация данных, подробное представление методики, наличие и сохранение протокольных материалов.

Правила проведения эксперимента:

1. Обязательное использование наблюдения и его данных при анализе полученных в эксперименте результатов. Исследователи, занимающиеся изучением психики животных, пришли к выводу, что понять психические особенности животных, опираясь только лишь на данные результатов поведения (количество проб и ошибок при решении задачи, скорость реакций и пр.), нельзя.

2. Обеспечение мотивации испытуемого, адекватной гипотезе исследования. Для правильного понимания и интерпретации результатов экспериментального исследования необходимо, чтобы животное имело соответствующую мотивацию, т.е. действительно хотело делать то, что необходимо экспериментатору.

3. Выбор экспериментальных методик, адекватных выдвигаемой гипотезе и психическим особенностям испытуемого.

8. Лабораторный зоопсихологический эксперимент.

Проводится в условиях, специально оборудованного помещения и предполагает строгий контроль всех условий и поведения испытуемого. Результаты лабораторного эксперимента, как правило, отличаются высокой степенью достоверности. Однако ситуация лабораторного эксперимента далека от соответствия естественным условиям, типичным для изучаемого животного, что ограничивает «ценность получаемых данных» и требует проведения дополнительных исследований для уточнения полученных данных.

 Лабиринтные методики,  Проблемная клетка и проблемный ящик,  Обходной путь

9. Естественный эксперимент в зоопсихологии.

Естественный эксперимент. Его отличие от лабораторного заключается в том, что исследуемое животное находится в знакомой, привычной для него обстановке и осуществляет свою естественную деятельность, направленную на удовлетворение актуальных потребностей. Со стороны экспериментатора в ситуацию вносятся контролируемые изменения, осуществляется направленное воздействие на поведение животного и проводится тщательная фиксация всех поведенческих проявлений. Достоинством такого исследования является то, что видотипичное поведение животного изучается в комплексе, а не отдельные его компоненты.

Метод открытого поля,  Использование модификаций лабораторных методик в естественной среде обитания,  Моделирование естественной деятельности в условиях неволи.