Тема 9. Зміст освіти в загальноосвітній школі

7: Поняття про зміст загальної середньої освіти

2. Фактори, що зумовлюють зміст освіти

3. Теорії організації змісту освіти

4.Наукові вимоги до формування змісту освіти

5.Реалізація змісту освітив сучасній школі

1. Поняття про зміст загальної середньої освіти

Зміст загальної середньої освіти - це частина культури соціального досвіду суспільства, яка використовується в навчальному процесі для вирішення завдань навчання, вихо­вання і розвитку особистості.

До складу людської культури входять: 1) вже здобуті суспільством знання про природу, саме суспільство, мислення, техніку і способи діяльності;

2) досвід здійснення відомих способів діяльності, який втілю­ється в уміннях і навичках особистості, що засвоїла цей до­свід;

3) досвід творчої, пошукової діяльності щодо вирішення нових проблем, які виникають перед суспільством;

4) досвід ставлень до світу, самого себе, тобто система емоційної, во­льової, моральної, естетичної вихованості.

Зміст загальної середньої освіти — це не сукупність скла­дових, а деяка "критична маса", яка забезпечує систему загальнонаукових знань, умінь і навичок, системне мислення, загальний світогляд, ціннісні орієнтації, імпульси до самоос­віти, саморозвитку.

До сучасного змісту освіти входить чотири основні ком­поненти:

- досвід пізнавальної діяльності, зафіксований у фор­мі знань;

- досвід виконання відомих способів діяльності - у формі умінь діяти за зразком;

- досвід творчої діяльності - у формі умінь приймати нестандартні рішення в нових ситуаці­ях;

- досвід ставлень до навколишньої дійсності у формі цінні­сних орієнтацій.

Досвід пізнавальної діяльності особистості включає сис­тему знань про природу,

людину, суспільство, мислення, виробництво та засоби діяльності, засвоєння яких забезпечує формування у свідомості учнів наукової картини світу.

Знання є основним елементом змісту загальної середньої освіти. Вони відображають узагальнений досвід пізнання дійсності, накопичений людством у процесі соціально-історичної практики. Без знань неможлива жодна цілеспря­мована дія.

Зміст загальної середньої освіти охоплює різні види знань, які характерні для фундаментальних наук: основні поняття і терміни, без яких неможливо зрозуміти жодного тексту, жод­ного елементу знань; факти повсякденної дійсності й науки, які дають змогу зрозуміти закони науки, формувати переко­нання, доводити і відстоювати свої ідеї, основні закони нау­ки, що розкривають взаємозв'язки різних об'єктів і явищ дійс­ності; теорії, які містять систему наукових знань про певну сукупність об'єктів, зв'язки між законами, прогноз у даній предметній галузі; знання про способи діяльності, методи пі­знання й історію отримання знання, історію науки; оцінні знання, знання про норми ставлень до різних явищ життя.

Усі види знань взаємопов'язані й потребують комплексно­го засвоєння.

Досвід здійснення відомих способів діяльності (практич­ний досвід). Зміст цього досвіду складає система загальних інтелектуальних і практичних умінь та навичок, яка є основою конкретних видів діяльності: пізнавальної, трудової, художньої, громадської, ціннісно-орієнтаційної, комунікативної. Ці види діяльності й забезпечують здатність підростаючих поколінь зберігати культуру народу.

Пізнавальна (навчальна і позакласна) діяльність учня залучає його до найважливіших засобів пізнання світу, розвиває кругозір, сприяє інтелектуальному розвиткові, формує потребу систематично опановувати наукові знання, займатися самоосвітою.

Трудова діяльність спрямована на створення, збереження і примноження матеріальних цінностей (предметів культури). Її видами є самообслуговування, суспільне корисна і продуктивна праця. Організація трудової діяльності учнів передба­чає поєднання безкорисливої і оплаченої праці, що необхідно для життєдіяльності в умовах ринку.

Художня діяльність розвиває потребу в прекрасному здатність до художнього мислення, естетичного кругозору, стимулює художню самодіяльність учня.

Громадська діяльність сприяє соціалізації школяра, фор­мує його громадянську позицію, залучає до активного пере­творення дійсності.

Ціннісно-орієнтаційна діяльність спрямована на раціо­нальне осмислення учнями загальнолюдських і національних цінностей, усвідомлення особистої причетності до світу в усіх його проявах, становлення учнів як суб'єктів соціальних відносин.

Комунікативна діяльність є вільним спілкуванням пере­дусім у вигляді спеціально організованого дозвілля учнів, ко­ли метою і змістом діяльності стає спілкування з іншою лю­диною як вартістю.

У межах цих основних видів вирізняють матеріальну і ду­ховну, виробничу та споживацьку, репродуктивну і творчу діяльність. Названі види діяльності відображаються в змісті освіти, здебільшого поєднуючись у способах діяльності. То­му при відборі змісту враховуються як види, так і галузі ді­яльності (соціально-політична, художньо-естетична, сімейно-побутова тощо).

Досвід творчої діяльності покликаний забезпечити готов­ність до пошуку шляхів вирішення назрілих проблем. Він вимагає самостійного застосування раніше засвоєних знань і вмінь у нових ситуаціях, формування нових способів діяль­ності на основі вже відомих.

Важливими рисами творчої діяльності є:

- самостійне перенесення знань і умінь у нову ситуацію;

- бачення нової проблеми в знайомій ситуації;

- бачення структури об'єкта і його нової функції;

- самостійне комбінування відомих способів діяльності в новий;

- знаходження різних способів вирішення проблеми і аль­тернативних доказів;

- побудова принципово нового способу вирішення проб­леми, який є комбінацією відомих.

Цей вид соціального досвіду розвиває ті здібності молодо­го покоління, які сприятимуть подальшому розвиткові куль­тури.

Досвід ставлень особистості до світу, діяльності є специ­фічним. Сфера почуттів людини не збігається зі змістом знань про навколишню дійсність, навичками й уміннями. „Ні слова, ні думки, ні вчинки — ніщо не вражає так ясно і правильно нас самих, наші ставлення до світу, як наші почуття...К.Д. Ушинський”

Культура її почуттів - особливий феномен, який є наслід­ком соціального розвитку. Система мотиваційно-ціннісних і емоційно-вольових ставлень разом із знаннями і вміннями є умовою формування системи цінностей, ідеалів, світогляду особистості.

Усі перераховані компоненти змісту загальної освіти взає­мопов'язані і взаємозумовлені. Уміння без знань неможливі; творча діяльність здійснюється на основі певних знань і умінь; вихованість передбачає знання про ту дійсність, до якої встановлюється те чи інше відношення; знання про діяльність, забарвлену емоціями, передбачають поведінкові навички й уміння.

Засвоєння цих компонентів соціального досвіду дасть змогу молодій людині не тільки успішно функціонувати у суспільстві, бути хорошим виконавцем, а й діяти самостійно, бути здатним змінювати його. Тому сучасний зміст шкільної освіти готує учнів до такого життя, яким воно є, але готує так щоб випускник школи виявився здатним робити власний внесок у систему, що існує, аж до її реформування.

Справжнє завершення освіти забезпечує тільки саме життя і свідома самостійність кожного.

Д. І. Менделєєв.