2.Виды воображения.

В зависимости от того, есть ли у человека намерение создать новый образ или нет, различают непроизвольное и произвольное воображение.

Непроизвольное воображение – спонтанное самопроизвольное возникновение новых образов. Оно имеет место, когда человек находится в состоянии между сном и бодрствованием, во сне.

Произвольное воображение – имеет место, когда человек намеренно создает новые образы в связи с выполнением деятельности. Произвольное воображение может быть:

- активным (создание такого образа, который человек намерен реализовать в реальности в виде материального объекта).

- пассивным (создание образов без намерения воплотить их в реальность).

В зависимости от того, как строится образ, различают репродуктивное и творческое воображение.

Репродуктивное воображение имеет место, когда новый образ создается на основе описаний, сделанных другими людьми. Происходит это под впечатлением чтения книг, уроков, лекций и тому подобного. Эффективность репродуктивного воображения зависит от богатства представлений, которыми обладает человек.

Творческое воображение состоит в самостоятельном создании новых образов. При этом новизна может быть как субъективной, так и объективной. Объективно новый образ может быть вкладом в развитие науки, техники, искусства.

3.Приемы создания новых образов.

Воображение рассматривается как аналитико-синтетическая деятельность. Считается, что при создании нового образа вначале образ путем анализа расчленяется на отдельные части. Затем осуществляется синтез этих частей в новой комбинации. В результате и возникает новый образ. Создание новых образов осуществляется с помощью следующих приемов:

- агглютинация (склеивание) – соединение отдельных частей разных объектов друг с другом;

- акцентирование – подчеркивание определенных особенностей объекта(так создаются шаржи);

- гиперболизация - преувеличение количества деталей, размеров объекта (Змей Горыныч);

- аналогия – образ создается по аналогии с некоторым объектом. Существует наука, построенная на аналогии (бионика). Она изучает живые системы для создания технических устройств по аналогии с ними;

- типизация – выявление общих и существенных свойств, присущих определенной группе объектов, и воплощение их в одном образе.

Мышление и речь.

1.Понятие речевой деятельности и речевого действия.

Речь – процесс передачи информации посредством языка. Язык – сложившаяся в общественной истории система знаков и правил их применения. Эта система знаков изучается лингвистикой.

Речь является психическим процессом. Как психический процесс она представляет собой процесс формулирования и передачи мыслей посредством языка. Она изучается психолингвистикой.

Речь как психическая деятельность имеет две формы проявления:

1) передача информации в общении (говорящий и слушающий или пишущий и читающий).

2) использование речи как средства мышления.

Основными видами речевых действий являются аудирование (слушание), говорение, письмо и чтение.

Аудирование – ведущий речевой процесс. В нем происходит формирование перцептивных эталонов, на основе которых человек различает звукокомплексы и соотносит с ними предметы, явления окружающего мира. Целью слушания является понимание речи, которое зависит от акустических и психолингвистических характеристиках речи.

К акустическим характеристикам относятся:

- интенсивность речи

- наличие помех

- наличие пропусков

- наличие искажений

- наличие незнакомых обозначений.

К психолингвистическим характеристикам относятся:

- знание языка, на котором звучит речь

- темп говорения

- позиция слушающего

- заинтересованность и внимательность.

Исследования показывают, что 80% людей слушают с большими потерями информации. Потери составляют от 70 до 80 %. Это говорит о том, что люди либо слушают без внимания, либо не хотят слушать. Поэтому рекомендуется овладеть приемами активного слушания. Овладение этими приемами особенно важно тем людям, для деятельности которых большое значение имеет речь.

Говорение – порождение речевого высказывания. Большое значение оно имеет в профессиях типа человек–человек. Говорение составляет 30% речевого времени. Речь характеризуется разнообразием, точностью, правильностью, логичностью, ситуационной уместностью, интонационной выразительностью.

Чтение – восприятие письменной речи. Оно позволяет усваивать различную информацию, необходимую человеку в различных сферах своей деятельности. Чтение является более поздним процессом по отношению к первому и второму видам речевой деятельности. Чтением владеют не все и не в одинаковой степени. Текст как объект чтения характеризуется легкостью понимания и усвоения, то есть читабельностью. Она зависит от длины слов, предложений, частоты встречаемости слов, степени абстрактности используемых слов. Длина предложения должна быть около 11 слов. Важной характеристикой чтения является скорость:

- 200 слов в минуту – это низкая скорость

- 250 – 300 слов в минуту – средняя скорость

- 300 – 450 слов в минуту – быстрая скорость

- 450 и более слов в минуту – сверхбыстрая скорость.

Письменная речь может быть эпистолярным, публицистическим, художественным и научным текстом. Художественный текст может иметь форму рассказа, фельетона, очерка, пьесы, поэмы, романа и т.п., научный текст – форму статьи, дипломной работы , диссертации, монографии. Научные тексты должны быть написаны в соответствии с определенными требованиями к ним. Для практической психологии особенно важны эпистолярные и художественные тексты. Анализ их содержания может быть ценным источником информации о личности автора. Ценную информацию о пишущем могут дать и графические особенности письма. С особенностями почерка связываются особенности психического состояния и личности пишущего. Однако в наше время на смену ручке приходят технические устройства, и набор текста осуществляется с помощью клавиатуры, что делает невозможным графологический анализ письма.