- •Раздел 1 познавательная деятельность тема 1. Ощущения Понятие об ощущениях
- •Свойства ощущений.
- •Виды ощущений.
- •Закономерности ощущений Абсолютные пороги чувствительности
- •Разностный порог чувствительности.
- •Адаптация.
- •Сенсибилизация.
- •Синестезия.
- •Тема 2. Психофизические законы. Измерение ощущений и порогов. Методы определения порогов.
- •Психофизика Фехнера.
- •Закон с.С. Стивенса
- •Теория обнаружения сигналов
- •Тема. 2. Восприятие Тема 1. Понятие о восприятии
- •Тема 5. Теории восприятия Два подхода к изучению восприятия
- •Структуралистская теория э. Титченера
- •Гештальт-теория восприятия
- •Экологическая теория восприятия Дж. Гибсона
- •Теория бессознательных умозаключений г. Гельмгольца
- •Теория перцептивных гипотез Дж. Брунера
- •Теория перцептивного цикла у. Найссера
- •3. Теория перцептивных действий
- •Тема 6. Свойства восприятия
- •1. Предметность восприятия
- •2. Целостность восприятия
- •3. Константность восприятия
- •4. Осмысленность восприятия
- •5. Апперцепция
- •Тема 7. Восприятие пространства и движения
- •1. Восприятие формы
- •2. Восприятие глубины
- •3. Восприятие движения
- •4. Восприятие времени
- •Тема 8. Развитие восприятия.
- •Мышление Тема 9. Понятие о мышлении
- •2. Виды мышления
- •3. Логические формы мышления
- •8. Методы изучения понятийной сферы человека
- •4. Операции мышления
- •9. Регуляция мышления Понятие об операциональном смысле
- •Эмоциональная регуляция мышления.
- •10. Управление мыслительной деятельностью
- •7. Формирование понятий
- •Воображение.
- •1.Понятие о воображении.
- •2.Виды воображения.
- •3.Приемы создания новых образов.
- •1.Понятие речевой деятельности и речевого действия.
- •2.Виды речи.
- •3. Функции речи.
- •4.Формирование речевого высказывания.
- •5.Восприятие (понимание) речи.
- •1.Внимание как психическое явление.
- •2.Рассеянность.
- •3.Виды внимания.
- •4.Свойства внимания и их измерение.
- •1.Понятие о памяти.
- •2. Виды памяти
- •3.Процессы памяти.
- •4.Закономерности и феномены памяти.
- •5.Структура памяти человека.
- •Раздел 1 индивидуально-психологичекие особенности тема 1. Темперамент.
- •1.Понятие о темпераменте.
- •2.Свойства нервной системы и типы темперамента.
- •3.Свойства темперамента.
- •4.Темперамент и деятельность.
- •5.Темперамент и личность.
- •Тема 2. Характер.
- •1. Понятие о характере
- •2. Структура характера
- •3. Строение тела и характер
- •4. Акцентуации характера
- •Тема 3. Способности
- •1. Понятие о способностях
- •2. Виды способностей
- •3.Общие способности.
- •4. Специальные способности
- •4.Задатки и способности.
8. Методы изучения понятийной сферы человека
1. Определение понятий. Человеку даются несколько слов и просят сказать, что они обозначают. В одних случаях человек называет ближайший родовой признак и видовые отличительные признаки, а в других случаях называет функции объекта. Первое – научение, второе – житейские понятия. Таким образом можно определить, какие понятия преобладают у человека.
2. Сравнение понятий. Испытуемому дают два понятия и просят сравнить их между собой. Ответ может свидетельствовать о доминировании ситуативного или понятийного обобщения. Например, при сравнении понятий «стол» и «стул» могут быть получены два типа ответов: 1 - это мебель, 2 - они стоят дома. Во втором случае еще раз просят назвать общий и отличительный признак. Иногда просят назвать большее количество признаков или быть более оригинальным. Это актуализирует самостоятельность мышления испытуемых.
3. Классификация объектов. 1. Четвертый лишний. Испытуемому дают четыре предмета. Три из них легко объединяются по понятийному признаку и три – по ситуационному признаку (топор, пила, полено, лопата). Топор, пила, лопата – понятийное; топор, пила, полено – ситуационное. 2. Свободная классификация. Испытуемому предлагают разложить карточки с изображением предметов по группам, просят объединить полученные группы и так далее. Чем больше испытуемый находит оснований для классификации, тем больше развито его мышление.
4. Методики исследования семантических сетей. Они используются для изучения системы связей, которые складываются между отдельными понятиями. У каждого человека складывается своя система этих связей, так как у каждого субъекта формируются свои собственные значения слов, не совпадающие со значениями, указанными в словаре.
1. Ассоциативный эксперимент. Экспериментатор называет слова из заранее составленного списка. Испытуемый отвечает как можно быстрее первым пришедшим в голову словом. Ответы отдельного испытуемого сопоставляются с ответами целой группы. Тем самым выявляется типичность, стереотипность связей или их необычность у данного испытуемого. Этот опыт показал, что семантические связи зависят от образа жизни человека, его деятельности.
2. Методика выявления смысловых связей на основе регистрации непроизвольных реакций организма. Испытуемому предъявляется серия слов, среди которых имеется одно критическое слово, после которого испытуемому наносился удар электрическим током. Этот удар вызывает сужение сосудов лба. Это проявление оборонительной реакции. Опыт показал, что по характеру вызываемой реакции слова можно поделить на три группы. 1. Слова, которые вызывают аналогичную оборонительную реакцию. Они связаны с критическим словом по значению. 2. Слова, которые вызывает ориентировочную реакцию в виде сужения сосудов пальцев и расширения сосудов лба. Эти слова более далекие от критического слова по своему смыслу. 3. Слова, которые не вызывает никакой реакции.
Таким образом, вокруг каждого слова существуют три семантические зоны: близкая, далекая и нейтральная. Это означает, что слова образуют некую семантическую структуру. У каждого человека она индивидуальна.
3. Семантический дифференциал. Испытуемым дают восемь карточек с геометрическими фигурами и несколько шкал: легкое – тяжелое, твердое – мягкое, глупое – умное, активное – пассивное. Испытуемых просят оценить геометрические фигуры по каждой из шкал, выбрав правый или левый полюс шкалы. Групповые данные выделяют несколько устойчивых свойств у каждой фигуры, то есть имеются некоторые повторяющиеся схемы интерпретации наблюдаемых объектов. Отклонение от этих схем свидетельствуют об индивидуальной системе значений.