9

Тема 8. Особенности проведения научного экспериментального психологического исследования

I. Понятие экспериментальной психологии. Признаки экспериментального психологического исследования.

II. Понятие и основные проблемы экспериментальной педагогической психологии.

III. Типология научных психологических исследований.

IV. Правила психолого-педагогического эксперимента.

V. Основные элементы научного доказательства.

VI. Статистический анализ экспериментальных данных.

Литература:

1. Бондарчук О.І. Експериментальна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2003 – 120 с.

2. Максименко С.Д., Косенко Е.Л. Експериментальна психологія (дидактичний тезаурус): Навчальний посібник. - К.: МАУП, 2002 – 128 с.

3. Експеримент и квазиэксперимент в психологи: Учебное пособие / Под ред. Т.В. Корниловой. – СПб.: Питер, 2004. – 254 с.

4. Немов Р.С. Психология.: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Эксперимент. пед. психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

1. Понятие экспериментальной психологии. Признаки экспериментального психологического исследования.

Экспериментальная психология – отрасль психологической науки, которая раскрывает условия, закономерности, принципы экспериментального исследования психики.

Эксперимент – исследовательский процесс, во время которого экспериментатор в контролируемых условиях осуществляет систематическое наблюдение за реакциями обследуемых на изменяемые факторы. В эксперименте всегда создается некоторая искусственная ситуация, выделяются причины изучаемых явлений, строго контролируются и оцениваются следствия этих причин.

С конца XIX века обоснованность претензий той или иной области знаний на научность определяется степенью представленности в ней эксперимента, уровнем контроля независимых и зависимых переменных, применением методов математической статистики для доказательства значимости используемых фактов. Сейчас эксперимент используется практически во всех сферах психологии.

Независимая переменная — в эксперименте переменная, которая намеренно изменяется экспериментатором с целью выяснить ее влияние на зависимую переменную (например – пол и возраст испытуемых).

Зависимая переменная — измеряемая переменная, изменения которой связывают с изменениями независимой переменной (например — способность к научной работе людей разного пола и возраста).

Основные признаки экспериментального психолого-педагогического исследования:

1. Наличие проблемы, т.е. актуального и жизненно значимого вопроса, который требует решения и на который невозможно найти правильный ответ без проведения специального экспериментального научного исследования. Например – неполная активизация познавательных ресурсов детей в условиях школы.

2. Наличие научной гипотезы — четко, логически непротиворечиво сформулированного предположения о том, как в принципе может быть разрешена проблема. Например - предположение, что задуманное изменение условий обучения и воспитания может привести к ускорению психологического развития детей.

3. Наличие такого гипотетического решения данной проблемы, которое не является очевидным и требует доказательства или проверки. Например – новая учебная программа.

4. Подготовка и проведение научного эксперимента, предназначенного для проверки этой гипотезы (внедрение новой учебной программы).

5. Сравнение экспериментально установленных результатов с данными, имеющимися до проведения исследования, с использованием достоверных и точных методов математической статистики.