Уважаемый председатель. Уважаемые члены комиссии, уважаемые коллеги. К вашему вниманию предлагается выпускная квалификационная работа на тему:

«Особенности кратковременной памяти у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста»

Цель исследования – изучить особенности кратковременной памяти у детей дошкольного возраста с ЗПР.

Объект исследования – кратковременная память детей с задержкой психического развития.

Предмет исследования – дидактические игры как средство развития кратковременной памяти у детей с ЗПР.

Задачи:

1. Рассмотреть научно-теоретические основы вопроса развития кратковременной памяти и её особенностей у детей с ЗПР;

2. Подобрать методики исследования кратковременной памяти;

3. Изучить особенности кратковременной памяти у детей с ЗПР;

4. Изучить динамику развития кратковременной памяти у детей с ЗПР в ходе коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития.

5. Подобрать и апробировать комплекс дидактических игр, направленных на развитие кратковременной зрительной и слуховой памяти у детей с ЗПР.

Гипотеза – дидактические игры способствуют развитию кратковременной зрительной, слуховой памяти у детей с ЗПР, при соблюдении следующих условий:

1. Если при проведении игр целенаправленно проводить обучение приёмам запоминания (проговаривание, припоминание, анализ, группировка)

2. Если игры будут проводиться последовательно, от простых к более сложным, вначале проводить игры на развитие произвольной зрительной памяти, а затем игры на развитие произвольной слуховой памяти.

Цель и задачи констатирующего этапа:

Цель:

Изучить особенности кратковременной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Задачи:

• Подобрать методики исследования кратковременной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;

• Провести исследования кратковременной памяти старшего дошкольного возраста в норме и с задержкой психического развития;

• Сравнить группы детей старшего дошкольного возраста в норме и с задержкой психического развития;

• Определить эффективные условия формирования кратковременной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Методика «Заучивание 10 слов» Александра Романовича Лурия

Цель: Оценка состояния кратковременной памяти, утомляемости, активности внимания.

Проведение исследования: «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке. Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».

Далее опыт повторяется без инструкций. Колличество прочтений 3 раза На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Тестовый материал: Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.

При анализе фиксируются баллы по критерию:

Критерий – объём памяти:

От 5-ти и более слов – 3 балла;

От 3-х до 4-х слов – 2балла;

От 0 до 2-х слов – 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 3 баллов

Средний уровень – 2 балла

Низкий уровень – 1 балла

Методика «Определение объема кратковременной зрительной памяти»

Цель: изучить уровень развития кратковременной зрительной памяти.

Проведение исследования: Ребенку поочередно предлагают каждый из двух рисунков (рисунок 3).

Стимульное изображение ломаных линий

После предъявления каждой части рисунка, А и Б, ребенок получает трафаретную рамку (Рисунок 4) с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунка.

Трафаретные рамки для воспроизведения линий

Правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой не ненамного отличаются от длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку, при сохранении угла ее наклона). Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.

При анализе фиксируется сумма линий, которые воспроизвел ребенок по памяти правильно.

От 12 и больше линий – 3 балла;

От 6 и до12 линий – 2 балла;

От 1 до 6 линий – 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 3 баллов;

Средний уровень – 2балла;

Низкий уровень – 1 балл.