- •Тула, 2004
- •Оглавление
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся……………………………………………………………………12
- •Глава 2. Педагогическое общение как
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры…………97
- •Глава 4. Психологическое обеспечение
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика…………………163
- •Введение
- •Глава 1. Двигательная активность и психомоторика учащихся
- •1.1. Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека
- •1.2. Мотивационные основы физкультурно-спортивной деятельности
- •1.3. Эмоциональная сфера и физическое воспитание и спорт
- •1.4. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •1.5. Способы повышения активности на уроках физической культуры
- •Глава 2. Педагогическое общение как средство обучения и воспитания учащихся
- •1. Характеристика педагогического общения учителя физической культуры
- •2.2. Конфликтные ситуации и конфликты в деятельности учителя физической культуры
- •Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры
- •3.1. Педагогическая направленность личности учителя физической культуры, тренера
- •3.2.Знания учителя физической культуры
- •3.3. Умения учителя физической культуры
- •3.4. Профессионально важные качества учителя физической культуры
- •3.5. Авторитет учителя физической культуры
- •3.6. Стили деятельности и руководства учителей физической культуры и тренеров спортивных команд
- •Глава 4. Психологическое обеспечение спортивной деятельности
- •Содержание психологического обеспечения спортивной деятельности
- •4.2. Психологическая подготовка юных спортсменов
- •4.3. Психорегуляции и психогигиена в спорте
- •Глава 5. Спортивная психодиагностика
- •5.1. Спортивная психодиагностика как раздел психологии спорта
- •5.2. Ориентация и отбор в различные виды спортивной деятельности
- •5.3. Методики психодиагностики и их применение в спортивной практике
- •Определение подвижности нервных процессов
- •Определение "внешнего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Определение "внутреннего" баланса нервных процессов (кинематометрическая методика)
- •Текст опросника г. Айзенка
- •Бланк для ответов опросника г. Айзенка
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника в.М. Русалова
- •Обработка полученных данных
- •Для определения свойств темперамента
- •Текст опросника
- •Обработка данных
- •Текст многоуровневого личностного опросника "адаптивность"
- •Бланк для ответов Многоуровневый личностный опросник "адаптивность" а.Г. Маклакова и в.С. Чермянина (мло-ам)
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала реактивной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала личностной тревожности
- •Обработка результатов тестирования
- •Шкала клт - 10
- •Обработка результатов тестирования
- •Тест опросников
- •Обработка первичного материала
- •Интерпретация полученных результатов
- •Опросник для изучения мотивов занятия спортом
- •Обработка полученных данных
- •Обработка полученных данных
- •Интерпретация
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тескт опросника
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Тест опросника
- •Обработка полученных данных
- •Ключ к расшифровке ответов
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Обработка полученных данных и выводы
- •Текст опросника «Склонность к определенному стилю руководства» (е.П.Ильин, 2000)
- •Ключ к постановке диагноза
Глава 2. Педагогическое общение как
СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ……………..63
2.1. Характеристика педагогического общения учителя
физической культуры………………………………………………………63
Понятие педагогического общения………………………………………63
Средства общения учителя физической культуры………………………66
Экспрессивные умения учителя физической культуры…………………68
Культура речи учителя физической культуры…………………………...69
Факторы, обусловливающие эффективность педагогического
общения…………………………………………………………………….73
Педагогический такт………………………………………………………79
Особенности общения учителей физической культуры ………………..80
Формирование умения общения………………………………………….82
Конфликтные ситуации и конфликты в деятельности
учителя физической культуры…………………………………………...85
Причины и условия возникновения конфликта учителя
физической культуры с учащимися………………………………………85
Типы конфликтных личностей……………………………………………88
Типы поведения и отношения учителя в конфликте……………………89
Фазы развития и исходы конфликтных ситуаций……………………….90
Правила поведения учителя в конфликтной ситуации………………….95
Управление учителем конфликтом между учащимися…………………96
Глава 3. Психологические основы профессионального мастерства педагога по физической культуры…………97
Педагогическая направленность личности учителя физической
культуры, тренера…………………………………………………..….…97
- Понятие педагогической направленности личности учителя
физической культуры…………………………………………………..97
3.2. Знания учителя физической культуры…………………………………….98
Общие знания учителя физической культуры…………………………...99
Специальные знания учителя физической культуры…………………..100
3.3. Умения учителя физической культуры…………………………………..101
Конструктивные умения учителя физической культуры………………101
Организаторские умения учителя физической культуры……………...101
Коммуникативные умения учителя физической культуры..………….102
Дидактические умения учителя физической культуры………………..102
Ораторские умения учителя физической культуры……………………103
Гностические умения учителя физической культуры………………....103
Двигательные умения учителя физической культуры………………...104
3.4. Профессионально важные качества учителя физической культуры….104
Качества, характеризующие мировоззрение…………………………...105
Нравственные качества…………………………………………………..105
Коммуникативные качества……………………………………………..105
Волевые качества…………………………………………………………107
Интеллектуальные качества……………………………………………..109
Психомоторные качества…………………………………………..……110
3.5. Авторитет учителя физической культуры……………………………….111
Компоненты авторитета учителя физической культуры…...…………112
Ложный авторитет учителя……………………………..………………112
Стили деятельности и руководства учителей физической
культуры и тренеров спортивных команд…………..…………………114
- Общее представление о стиле деятельности…………………………..114
Характеристика различных стилей деятельности учителей
физической культуры……………………………………………………116
Стили руководства учителей физической культуры………………….120
Особенности руководства у учителей физической культуры
разного пола……………………………………………………………..123
Специфика руководства детским и юношеским спортивным коллективом…………………………………………………………….124
Специфика руководства женским спортивным коллективом……….127
Особенности руководства спортсменами на соревнованиях………..128
Социально-психологические особенности принятия тренером
новой команды………………………………………………………….129