- •Предисловие
- •1. Теоретические аспекты современных технологий обучения
- •1.1. Характеристика активных методов обучения
- •2. Игровые методы:
- •1.2. Особенности разработки и применения метода кейсов
- •1.2.1. Понятие кейса
- •1.2.2. Технология создания кейсов
- •1.2.3. Процесс использования кейсов
- •1.3. Моделирование деловых игр
- •1.3.1. Сущность деловой игры
- •1.3.2. Виды деловых игр
- •1.3.3. Технология создания деловой игры
- •1.3.4. Процесс применения деловой игры
- •Достоинства и недостатки деловых игр[34]
- •1.4. Технология социально-психологического тренинга
- •Бизнес-тренинг и корпоративный тренинг
- •1.5. Тестовый контроль эффективности активного обучения
- •1.5.1. Понятие тестового задания
- •1.5.2. Разработка тестового задания
- •Определение инструкции зависит от выбранной разработчиком формы тестового задания, которые определяют и содержание инструкции, т.Е. То, что необходимо выполнить в данном тестовом задании.
- •Формулирование ответа чаще всего предполагает его однозначность и бесспорность, чтобы превратить предложенное высказывание в правильное.
- •1.5.3. Формы тестовых заданий [1]
- •Задания открытой формы
- •Задания на установление соответствия
- •1.5.4. Эффективность тестового задания
- •1.6. Формы самостоятельной работы студентов
- •Более продуктивной формой самостоятельной работы является коллоквиумы.
- •2. Практические разработки для применения активных методов обучения
- •Кейсовые задания
- •10 Проблем
- •10 Шагов по их решению
- •10 Итогов
- •Сильные и слабые стороны конкурентов
- •Результаты опроса клиентов
- •Сильные и слабые стороны компании «Форпост» по сравнению с конкурентами
- •Программа действий молочного кооператива
- •Средний бюджет расходов на 1 женщину (франки)
- •Распределение по каналам
- •Основные предприятия на французском рынке
- •Показатели деловой активности предприятия
- •Каналы распределения и марки товаров
- •Клубные привилегии и система вкладов участников
- •2.2. Практические примеры деловых игр деловая игра 1: «организационные начала»[7]
- •Деловая игра 2: «управляю производством» [7]
- •Деловая игра 3: «работа с информацией» [7]
- •Деловая игра 4:«риск и страхование» [7]
- •Риск и страхование риска фирмы на 2000–2005 гг.
- •Деловая игра 5: «эффективность контроля» [7]
- •Деловая игра 6:«стратегия фирмы» [7]
- •Деловая игра 7: «бизнес–план» [7]
- •План денежных поступлений и выплат
- •Деловая игра 8: «выработка и оценка предпринимательских идей»
- •Оценка возможностей воплощения предпринимательских идей
- •Предпринимательские расчеты среднемесячных показателей работы
- •Итоговые результаты проведения игры, баллы
- •Деловая игра 9: «изучение покупателя в процессе маркетингового исследования»
- •Вопрос 1; Занимаетесь ли Вы разработкой или утверждением спецификаций или чертежей на использование материалов в строительстве?
- •Вопрос 2: Какие типы материалов Вы используете?
- •Вопрос 4а: Какие строительные материалы Вы предпочли бы для строительства домика в сельской местности или пригороде?
- •Вопрос 4б: Почему Вы предпочитаете именно эти материалы для такого строительства?
- •Вопрос 5: Насколько важны характеристики, которые я сейчас назову, для строительства новых городских домов?
- •Шкала характеристик строительства городских домов.
- •Шкала характеристик строительных материалов
- •Выделение сложноприобретаемых товаров по месту жительства
- •Товары приобретаемые на рынке
- •План-календарь проведения деловой игры
- •Аттестационная шкала для оценки первого этапа игры
- •II часть деловой игры
- •Аттестационная шкала для оценки второго этапа игры
- •Итоговые результаты проведения деловой игры, баллы
- •Итоговые результаты проведения деловой игры, баллы
- •Деловая игра 11: «я – менеджер»
- •Дерево причин» проблемы
- •Блок-схема решения проблемы составляется по форме бланка № 4
- •Деловая игра 12:«разработка организационной структуры управления предприятием»
- •Краткая характеристика предприятий - объектов исследования
- •Нормы управляемости штабных и линейных руководителей
- •Рекомендуемая последовательность проведения деловой игры
- •. Таблица 29 Формирование должностей на предприятии
- •Формирование подразделений предприятия
- •Определение функциональной характеристики подразделений и связи между ними
- •Сравнительная эффективность различных вариантов организационной структуры управления предприятием
- •2.3. Тренинги [34]
- •1. Тренинг на переговоры «железная дорога»
- •Основные характеристики деятельности компаний
- •2. Тренинг на переговоры «копировальная машина»
- •3. Тренинг «язык тела»
- •4. Тренинг «установление зрительного контакта в группе»
- •5. Тренинг «обсуждение и зрительный контакт»
- •6. Ролевой тренинг «мафия»
- •7. Тренинг конкуренции и власти «штраф»
- •8. Тренинг по управлению конфликтом «одинокий волк»
- •Тренинг по управлению конфликтом «свободный график»
- •2.4. Контролирующие тестовые задания
- •Тестовые задания по дисциплине «Менеджмент»
- •2.5. Социально–психологические тесты
- •Словарь основных терминов
- •Библиографический список
- •Рес ф., Смит б. 500 лучших советов тренеру /Пер. С англ. - сПб.: Питер, 2001. - 128 с.
- •Самарина с.М., Калугина с.А. Применение кейс - методов в преподавании маркетинга - Маркетинг в России и за рубежом №4 / 1999
Более продуктивной формой самостоятельной работы является коллоквиумы.
Очень важен в учебном процессе мониторинг посещаемости занятий (лекций и семинаров), это показатель качества работы преподавателя. Для тех, кто пропускает занятия, вводятся компесаторные рефераты.
Пример: преподаватель предлагает студенту проанализировать статью из профессионального журнала, по определенной структурно логической схеме.
Авторские резюме – анализ студентом работ профессионалов. Преподаватель предлагает студенту написать резюме на статью в профессиональном журнале.
ЭССЕ – 3 страницы мыслей студентов по предложенной преподавателем или самостоятельно выбранной теме, цель – развитие мышления.
Контроль знаний может проводиться в форме экспресс – опросов.
Для самостоятельной работы студентов рекомендуется использование метода – проектов как самостоятельной работы студентов, когда ставиться значимая проблема, определяется последовательность действий, проводиться структурирование проекта, оценивается значимость результатов и др.
Проекты могут быть:
конструктивно-практические;
игровые и ролевые;
информационные и исследовательские;
проекты контрольного социологического исследования;
сценарные;
творческие и др.
Оформление документов
Этапы работы над проектом:
Целеполагание (цель, проблема, предполагаемый результат).
Планирование работы группы.
Исследования
Обсуждение результатов.
Представление результатов (отчет). Преподаватель записывает замечания, чтобы потом обсудить их.
Оценка результатов проекта, планирование следующего проекта.
Дайджест – краткое изложение лекции.
Доклад.
Существуют и другие подходы к организации самостоятельной работы студентов. Знакомство с материалом до лекции преподавателя превращает лекцию из информационно-аналитической в проблемно-аналитическую.
И еще при организации преподавателем самостоятельной работы студентов необходима гласность. Лучших надо поощрять, хвалить, зачитывать их ЭССЕ и разработки в группе, представлять лучшие работы на студенческие научные конференции.
Несколько слов о зарубежном опыте. Например, в Гарвардском университете часть теоретических вопросов предлагается студентам для самостоятельного изучения, причем по некоторым сотрудничество с другими студентами разрешается, по некоторым нет. Но каждое задание студент выполняет самостоятельно. Установлены точные сроки сдачи заданий, и если студент их не выполняет, то задание к рассмотрению не принимают.
Американская школа предусматривает большую интенсивность самостоятельной работы студента по сравнению с европейской.
Само построение учебников предусматривает к каждой теме наличие домашних заданий. То же самое требует и УМО, при грифовании учебно-методической литературы. Ценятся работы, где после каждой темы предусмотрен контроль усвояемости студентами учебного материала, практические задачи и ситуации, для решения которых необходимо использовать знание теоретического материала.
Естественно, правильная организация самостоятельной работы студентов требует большой затраты времени и энергии преподавателей и она должна учитываться.
В наших учебных планах при планировании учебной нагрузки применяется принцип 50/50. 50% – аудиторные занятия, 50 % самостоятельная работа студентов, для студентов очной формы обучения.
Внеаудиторная работа студента заочника предполагает, что 70 % материала необходимо усвоить самостоятельно.
В западных вузах планирование учебной нагрузки происходит следующим образом: 1 час – аудиторные занятия, 3,5 часа – самостоятельная нагрузка. При этом годовая нагрузка преподавателя примерно 200 часов.
В рамках перехода на 2-х уровневую систему образования, очевидно, что-то подобное будет и у нас. Нормы нагрузки для преподавателей и студентов будут пересматриваться.
Нормы учебной нагрузки финансовой академии при Правительстве Российской Федерации:
Коллоквиум 6 часов на 1 учебную группу.
Контрольная работа – 1 час на 1 студента.
ЭССЕ – 3 часа на 1 студента.
В вузе студенту должны быть созданы условия для самостоятельной работы, должны быть компьютерные классы, мультимедийные лаборатории.
И в заключение хочется отметить, что если мы будем уделять большое внимание организации самостоятельной работы студентов, то и качество его подготовки намного возрастет.