- •Предисловие
- •1. Теоретические аспекты современных технологий обучения
- •1.1. Характеристика активных методов обучения
- •2. Игровые методы:
- •1.2. Особенности разработки и применения метода кейсов
- •1.2.1. Понятие кейса
- •1.2.2. Технология создания кейсов
- •1.2.3. Процесс использования кейсов
- •1.3. Моделирование деловых игр
- •1.3.1. Сущность деловой игры
- •1.3.2. Виды деловых игр
- •1.3.3. Технология создания деловой игры
- •1.3.4. Процесс применения деловой игры
- •Достоинства и недостатки деловых игр[34]
- •1.4. Технология социально-психологического тренинга
- •Бизнес-тренинг и корпоративный тренинг
- •1.5. Тестовый контроль эффективности активного обучения
- •1.5.1. Понятие тестового задания
- •1.5.2. Разработка тестового задания
- •Определение инструкции зависит от выбранной разработчиком формы тестового задания, которые определяют и содержание инструкции, т.Е. То, что необходимо выполнить в данном тестовом задании.
- •Формулирование ответа чаще всего предполагает его однозначность и бесспорность, чтобы превратить предложенное высказывание в правильное.
- •1.5.3. Формы тестовых заданий [1]
- •Задания открытой формы
- •Задания на установление соответствия
- •1.5.4. Эффективность тестового задания
- •1.6. Формы самостоятельной работы студентов
- •Более продуктивной формой самостоятельной работы является коллоквиумы.
- •2. Практические разработки для применения активных методов обучения
- •Кейсовые задания
- •10 Проблем
- •10 Шагов по их решению
- •10 Итогов
- •Сильные и слабые стороны конкурентов
- •Результаты опроса клиентов
- •Сильные и слабые стороны компании «Форпост» по сравнению с конкурентами
- •Программа действий молочного кооператива
- •Средний бюджет расходов на 1 женщину (франки)
- •Распределение по каналам
- •Основные предприятия на французском рынке
- •Показатели деловой активности предприятия
- •Каналы распределения и марки товаров
- •Клубные привилегии и система вкладов участников
- •2.2. Практические примеры деловых игр деловая игра 1: «организационные начала»[7]
- •Деловая игра 2: «управляю производством» [7]
- •Деловая игра 3: «работа с информацией» [7]
- •Деловая игра 4:«риск и страхование» [7]
- •Риск и страхование риска фирмы на 2000–2005 гг.
- •Деловая игра 5: «эффективность контроля» [7]
- •Деловая игра 6:«стратегия фирмы» [7]
- •Деловая игра 7: «бизнес–план» [7]
- •План денежных поступлений и выплат
- •Деловая игра 8: «выработка и оценка предпринимательских идей»
- •Оценка возможностей воплощения предпринимательских идей
- •Предпринимательские расчеты среднемесячных показателей работы
- •Итоговые результаты проведения игры, баллы
- •Деловая игра 9: «изучение покупателя в процессе маркетингового исследования»
- •Вопрос 1; Занимаетесь ли Вы разработкой или утверждением спецификаций или чертежей на использование материалов в строительстве?
- •Вопрос 2: Какие типы материалов Вы используете?
- •Вопрос 4а: Какие строительные материалы Вы предпочли бы для строительства домика в сельской местности или пригороде?
- •Вопрос 4б: Почему Вы предпочитаете именно эти материалы для такого строительства?
- •Вопрос 5: Насколько важны характеристики, которые я сейчас назову, для строительства новых городских домов?
- •Шкала характеристик строительства городских домов.
- •Шкала характеристик строительных материалов
- •Выделение сложноприобретаемых товаров по месту жительства
- •Товары приобретаемые на рынке
- •План-календарь проведения деловой игры
- •Аттестационная шкала для оценки первого этапа игры
- •II часть деловой игры
- •Аттестационная шкала для оценки второго этапа игры
- •Итоговые результаты проведения деловой игры, баллы
- •Итоговые результаты проведения деловой игры, баллы
- •Деловая игра 11: «я – менеджер»
- •Дерево причин» проблемы
- •Блок-схема решения проблемы составляется по форме бланка № 4
- •Деловая игра 12:«разработка организационной структуры управления предприятием»
- •Краткая характеристика предприятий - объектов исследования
- •Нормы управляемости штабных и линейных руководителей
- •Рекомендуемая последовательность проведения деловой игры
- •. Таблица 29 Формирование должностей на предприятии
- •Формирование подразделений предприятия
- •Определение функциональной характеристики подразделений и связи между ними
- •Сравнительная эффективность различных вариантов организационной структуры управления предприятием
- •2.3. Тренинги [34]
- •1. Тренинг на переговоры «железная дорога»
- •Основные характеристики деятельности компаний
- •2. Тренинг на переговоры «копировальная машина»
- •3. Тренинг «язык тела»
- •4. Тренинг «установление зрительного контакта в группе»
- •5. Тренинг «обсуждение и зрительный контакт»
- •6. Ролевой тренинг «мафия»
- •7. Тренинг конкуренции и власти «штраф»
- •8. Тренинг по управлению конфликтом «одинокий волк»
- •Тренинг по управлению конфликтом «свободный график»
- •2.4. Контролирующие тестовые задания
- •Тестовые задания по дисциплине «Менеджмент»
- •2.5. Социально–психологические тесты
- •Словарь основных терминов
- •Библиографический список
- •Рес ф., Смит б. 500 лучших советов тренеру /Пер. С англ. - сПб.: Питер, 2001. - 128 с.
- •Самарина с.М., Калугина с.А. Применение кейс - методов в преподавании маркетинга - Маркетинг в России и за рубежом №4 / 1999
1.6. Формы самостоятельной работы студентов
Основные направления развития образования в России предполагают новое отношение к целям и результатам образования, во-первых, предусматривают развитие управления знаниями; предполагают связь теоретической подготовки с практикой; определяют необходимость систематизации образования, где дисциплины должны дополнять и развивать друг друга, а не повторяться как зубрежка, сегодня необходимо получать и углублять знания.
Для повышения эффективности работы студентов необходимо внедрение новых методик и форм проведения занятий. Одной из таких форм является самостоятельная работа студента. Основная задача организации самостоятельной работы студентов – научить студента учиться.
21 век – новый мир с новой технологической базой, которая воздействует на молодых людей. Объем научной информации за каждые 10 лет удваивается и все дать на очных занятиях невозможно. Важно дать не сумму знаний, а научить студента находить научную информацию. Если в вузе есть академическая культура, то студент боится потерять «лицо», и старается выглядеть не хуже остальных.
В 4 веке до нашей эры Аристотель сказал: «Ученик не сосуд, который нужно наполнить. Ученик – факел, который нужно зажечь!»
У студента должно быть стремление постоянно увеличивать уровень своих знаний.
Стандарты 2-х уровневого образования будут строиться на основе модулей. Модули для академических и социально-прикладных дисциплин должны предусматривать разные масштабы самостоятельной работы студентов.
Более регламентироваться должны основные курсы и в меньшей мере курсы по выбору.
Большие значения будет иметь соотношение часов лекционной и семинарской нагрузки. Исходя из этих критериев будет выбираться стратегия и тактика самостоятельной работы студента. Блочно-модульная система дает больше возможностей для планирования самостоятельной работы студентов.
В целом самостоятельная работа студента решает 4 задачи:
понять проблему;
выявить какова степень разработанной проблемы;
выявить те вопросы, которые являются дискуссионными;
найти крупицы новизны, которые есть в литературе.
Поиск путей решения проблемы, вот что должен делать студент.
Вводиться система входящего контроля знаний студента перед началом освоения модуля и контроля знаний на выходе.
Причем система тестирования должна не только контролировать знания, но и обогащать их.
Какие формы самостоятельной работы студента используются традиционно:
Курсовая работа – обычно 7 работ за весь период обучения. Причем трудно отличить, что скачено из Интернета, а что написали сами. Часто в списке литературы 3-4 источника. Хорошо если есть статьи из профессиональных газет и журналов. Лучшие работы желательно представлять на потоке. В работе должно быть отражено самостоятельное владение материалом. Студент должен уметь вести диалог, убедить, что его мнение является правильным, т.е. сама тематика курсовой работы должна заключать в себе проблему.
Для студентов заочников предусмотрены контрольные работы или рефераты. Обычно контрольная работа содержит два или три теоретических вопроса, которые просто переписываются из учебника и решение задач или тестов, которые действительно требуют творческого подхода. С контрольной работы можно начинать каждое семинарское занятие. Это могут быть работы на знание профессиональных терминов, тестовый контроль на готовность группы к семинарскому занятию, изложение некоторых теоретических вопросов и т.д.
Вообще, при выполнении письменных заданий особое внимание надо уделять наличию литературных сносок, если их нет, то возникает вопрос, неужели столько страниц материала студент написал сам.
На семинарских занятиях практикуются доклады, но доклад имеет ценность, если он не читается по бумажке, в противном случае его ценность теряется, часто студенты делают просто ксерокопию материала учебника и зачитывают это как доклад.