Национальный государственный университет физической культуры, спорта

и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург

Кафедра Физиологии

Курсовая работа

На тему:

Психофизиологическая диагностика в спортивном отборе.

Санкт-Петербург

2013г.

Содержание

Введение…………………………………………………………….….3

Глава I.

1.2. Литературный обзор……………………………………….……….….5

Глава II. Цель, задачи, организация и методика исследования…………………27

Глава III. Результаты исследования………………………………………….…….29

Выводы………………………………………………………………………….……32

Литература.…………………………………………..………………………...……43

Введение.

Определяя у юного спортсмена общую спортивную одаренность, мы должны быть убеждены, что соревновательная деятельность, стрессовые ситуации не окажут отрицательного воздействия на его спортивные достижения. Как известно, большую роль играет состояние нервной системы. В одном случае эмоциональные нагрузки способствуют повышению мобилизации готовности, в другом – снижают ее. Поэтому необходимо оценивать темперамент, тип нервной системы, уровень развития силы, подвижности, уравновешенности нервных процессов.

«Индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям, но которые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков» (Б.М. Теплов, 1985, с. 16).

В основе способностей лежит тип высшей нервной деятельности, благодаря которому, можно выяснить темперамент ребенка и подобрать соответствующее ему занятие. Существует множество профессиональных тестов, один из них теппинг-тест Ильина Е.П..Он поможет определить в домашних условиях тип психомоторных способностей, относительно которых можно выбрать занятие ребенка. Но что делать с теми детьми, которые не имеют данных, но имеют большое желание заниматься?

В соответствии с генетической программой развития через нервную систему и систему внутренней секреции осуществляется различные влияния на организм.

Строение нервной системы, морфологическое развитие коры больших полушарий головного мозга в основном заканчиваются к 5-6 годам, но функционально нервная система еще заметно уступает взрослому организму. Отмечается быстрая истощаемость нервных клеток, неустойчивость нервных процессов, недостаточность процессов торможения, легкая возбудимость.

В школьные годы происходит совершенствование условно-рефлекторной деятельности, обогащение ее новыми временными нервными связями, развитием сенсорных систем (зрительной ,слуховой),повышается способность делать обобщения, логически мыслить. Наряду с этим формируется произвольная регуляция двигательных функций, совершенствуется аппарат движения, усиливается способность нервной системы управлять движениями, повышается возможности анализировать силовые, скоростные показатели работы мышц, оптимизируется взаимодействие между двигательными и энергообразующими функциями. Психодиагностика основана на представлении о свойствах как относительно устойчивых характеристиках человека, которые, мало изменялись во времени, позволяет прогнозировать его поведение. (Кулагин , Б.В.,1984)