17.Методика умственного воспитания детей дошкольного возраста с ооп

В процессе развития образного мышления у ребенка развивается возможность планировать, программировать и контролировать собственное поведение и деятельность Дня развития познавательной деятельности важное значение придается овладению дифференцированным знаниям об окружающем мире

Дети с отклонениями в развитии нуждаются в коррекционно-педагогической работе по ознакомлению с окружающим миром В процессе этой работы не только расширяется спектр представлений ребенка об окружающей действительности, но и совершенствуются словесно-логические операции, обогащается пассивный и активный словарь, появляется познавательная активность Ребенка учат анализировать происходящие процессы в мире, устанавливать причинно-ременные связи между явлениями окружающей действительности, наблюдать за поведением животных, птиц, изменениями в природе

У многих детей с отклонениями в развитии наблюдается недостаточность активного внимания, памяти. Вместе с тем, образные, яркие впечатления активизируют эти процессы и способствуют расширению знаний и представлении об окружающем мире.

Процессы мышления в раннем и дошкольном возрасте протекают и формируются на основе образных представлений в вербальном и лингвистическом пространствах. Очень важно, чтобы ребенок, наблюдая окружающий мир, учился сравнивать, обобщать, классифицировать

Вся работа по ознакомлению ребенка с окружающим миром должна проводиться систематизировано по темам: семья, признаки предметов, животные, птицы, цветы, рыбы, времена ода, растения и т.д.

Знания об окружающем мире усваиваются в процессе сенсорного воспитания ребенка путем формирования системы сенсорных эталонов, перцептивно-интеллектуальной деятельности

Сенсорное воспитание направлено на развитие зрительного, слухового кинестетического восприятия

Ощущение и восприятие — это процессы отражения предметов ^и явлений окружающей действительности. Ощущения возникают при воздействии на организм из внешнего мира Восприятие — это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира

Важно, чтобы ребенок усвоил систему сенсорных эталонов путем перцептивных и интеллектуальных действий.

Во всех видах деятельности ребенка следует активизировать как сенсорные, так и умственные процессы, развивая у ребенка гибкость и самостоятельность мышления. При развитии самостоятельности детского мышления формируются мыслительные операции анализа и синтеза

У детей с отклонениями в развитии заметно отставание в сенсомоторном развитии Процессы восприятия замедлены, недостаточно избирательны, фрагментарны, константны и осмысленны Недостаточность процессов восприятия задерживает интеллектуальное развитие детей.

Для совершенствования восприятия полезны занятия продуктивной деятельностью:

рисованием, лепкой, конструированием. В процессе продуктивной деятельности у ребенка развивается воображение, мышление

У многих детей с ограниченными возможностями недостаточно развита зрительно-моторная координация и зрительно-пространственное восприятие.

В контексте умственного воспитании ладно разработать содержание и задачи коррекционной работы по сенсорному развитию. К ним откосится следующие:

1. Формирование перцептивной деятельности

2 Формирование системы сенсорных эталонов с учетом возраста и структуры дефекта (цвет, форма, величина, время)

3 Формирование интеллектуальных действий в сочетании с развитием речевой деятельности.

4. Разработка схем и моделей дли описания предметов и их признаков

5 Совершенствование различных видов восприятия с помощью системы дидактических игр и упражнении

6 Развитие различных видов продуктивной деятельности

7 Формирование наглядных форм мышления

5 Коррекция нарушений предметно-практической деятельности

9 Формирование мыслительных операций

10 Развитие продуктивного воображения.

11 Развитие функции активного внимания

Для сенсомоторного развития могут быть предложены управления на классификацию предметов по сенсорным эталонам, развитие фонематического слуха в процессе разграничения слов близких по акустическим и артикуляционным параметрам, активизацию зрительного внимания, формирование пространственно-временных представлений, коррекцию мелкой моторики,

Зрительно-моторной координации в ходе продуктивной деятельности

Для развития мышления важны дидактические игры, являющиеся одним из основных средств обучения дошкольников, поэтому — обучающие игры .Дидактические игры имеют четкую учебно-игровую структуру В них выделяются дидактические и игровые задачи, игровые действия и правила игры

В каждой дидактической игре должно быть представлено развернутое игровое действие, реализующееся в вербальном или невербальном плане. Кроме дидактических игр, используются упражнения, направленные на развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления).