27. Датский структурализм (глоссематика)

В 1931 г. был основан Копенгагенский лингвистический кружок, во главе которого стояли Луи Ельмслев (1899-1965) и Вигго Брендаль.

Ими язык понимается как структура, а именно как целое, состоящее, в противоположность простому сочетанию элементов, из взаимообусловленных явлений, из которых каждое зависит от других и может быть таковым только в связи с ним.

Глоссематика (Л. Ельмслев "Пролегомены к теории языка" 1943) — крайнее, строго формализованное в духе требований математики, логики, семиотики и философии неопозитивизма воззрение на язык. Положения: 1.признание независимости теории от опыта и экспериментальных данных; 2. стремление строить теорию как логико-математическое исчисление, интерпретация которого на реальном объекте может следовать потом (но не является обязательным условием подтверждения истинности теории); 3. предназначение теории быть приложимой к языкам любой природы; 4. различении языка и речи, 5. о системности языка, 6. о двусторонней структуре знака, 7. о понимании языка как формы, а не субстанции, 8. о замкнутости языковой системы в себе.

план выражения (форма выражения + субстанция выражения(звук)) и план содержания (форма содержания + субстанция идеи). существенность только формы и полное подчинение ей субстанции. язык — частный случай семиотических систем.

Метод коммутации (Л. Ельмслев), позволяющий устанавливать на основе взаимоподставимости с соответствующим изменением в плане содержания (или, наоборот, в плане выражения) единицы-инварианты и отличать их от вариантов, находящихся в отношениях субституции (некоммутируемости). Если различия в форме выражения подкрепляются различиями в форме содержания, то они существенны для данного языка.

28. Лондонская школа структурализма

Возникла 40-х гг. 20 в. во главе с Джоном Рупертом Ферсом (1890-1960). В ней объединились Уолтер Аллен (р. 1911), Майкл Александр Керквуд Халлидей (р. 1925), Робер Х. Робинс (р. 1921), Уильям Хаас (р. 1912), Фрэнк Роберт Палмер (р. 1922) и др.

Представители этой школы ориентируются на культурно-социологическую доктрину этнографа и антрополога Бронислава Каспера Малиновского (1884-1942), в соответствии с которой обусловленные социальной и биологической природой человека основные побуждения, желания, потребности находят свое выражение в культуре и языке. Общество, язык и личность — нерасторжимый комплекс; для их изучения необходим функциональный подход. Сильное влияние на них оказала концепция бихевиоризма. В трактовке связей языка и культуры они близки к антропологическим и этнографическим теориям Л. Леви-Брюля, К. Леви-Стросса, Э. Сепира и Б.Л. Уорфа.

Школа концептуализма исследует следующие основные проблемы: место и функции языка в обществе; функциональное расслоение языка; взаимосвязи языка и культуры; функционирование языка в разных ситуациях (официальное общение, религиозные церемонии, общение носителей разных социальных рангов); взаимоотношение языка и личности; движущие силы развития языка; строение языка; выделение языковых уровней и единиц; просодический анализ; установление языковых категорий; природа языкового значения; понятие контекста; виды контекста; построение системы лингвистического описания; возможности привлечения внеязыковых данных к лингвистическому анализу; место значения в лингвистическом анализе; система лингвистических терминов.

общие принципы: а) лингвистическое исследование должно начинаться с анализа не языковой системы, а языкового употребления как части более широкого социального процесса; б) данный социальный процесс совершается в ситуациях, т.е. каждое языковое высказывание детерминируется как своим языковым контекстом, так и своим ситуационным контекстом; в) значение понимается (в отличие от менталистических трактовок) как комплекс отношений в контексте ситуаций.

Язык трактуется: а) естественный дар; б) привычки, т.е. постоянное усвоение языковых норм — язык как определенная система; в) как совокупность бесчисленного множества индивидуальных высказываний (языковых актов). Разграничиваются парадигматические и синтагматические отношения, образующие соответственно системы и структуры. Значение часто отождествляется с употреблением. В анализе значения используется метод контекстуализации, предполагающий обращение к ситуационному и социальному контексту.

Школа системной грамматики (scale-and-category-grammar) как модель дескриптивного анализа языка, разработанная в 60-х гг. на основе концепции Дж. Фирса его учеником М.А.К. Халлидеем. Он понимает лингвистические описания как представления абстрактных языковых форм, извлечгнных из языковых высказываний. Им констатируется тесная связь между языком и внеязыковым миром, создаваемой ситуационным контекстом. Различаются: а) три уровня описания

1. формы (грамматика, лексика),

2. субстанции (фонология, орфография)

3. ситуационного контекста (семантика, обнаруживаемая в соотношении формы и субстанции);

б) четыре основные категории

1. единицы как структурированные элементы всех уровней (предложение, слово, морфема и т. п.), 2. структура, отражающая синтагматический порядок внутри единиц, 3. класс (классификация единиц в соответствии с их функцией) и 4. система, отражающая парадигматический порядок в отношениях единиц закрытых классов.