Особенности организации процесса обучения продуктивным видам деятельности в условиях специального доу.
Специализированный детский сад – это:
особая развивающая среда, способствующая развитию эмоционального, социального, и интеллектуального потенциала ребенка (оборудование, пособия, игры и др.);
специальная коррекционно-развивающая образовательная программа;
наличие в штате кроме воспитателей, специалистов (учителей-дефектологов, логопедов, психолога и др.);
«щадящий» режим дня;
специальные коррекционно-развивающие занятия;
наличие в структуре детского сада службы психолого-педагогического сопровождения.
Группы в ДОУ комплектуются с учетом возраста воспитанников и заключений ПМПК.
Спецификой образовательного учреждения компенсирующего вида определяются и соответствующие педагогические принципы:
единство диагностики и коррекции отклонений в развитии;
индивидуальный и дифференцированный подход к особенностям развития, к характеру имеющихся нарушений у детей;
взаимодействие всего педагогического коллектива в решении общих задач воспитания, обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями;
преемственность и непрерывность в коррекционно-образовательном процессе;
осуществление ранней коррекции специфических отклонений в развитии, необходимой для подготовки к обучению в школе.
Процесс обучения продуктивным видам деятельности в специальном ДОУ строится в соответствии с программными требованиями. ФГТ определены формы работы с детьми, а именно: непосредственная образовательная деятельность (НОД) и совместная образовательная деятельность. (занятия) Формы ОД:
индивидуальная (отрабатываются отдельные операции);
групповая (создаются объективные условия необходимости реализации данного навыка: поведение ребенка подчиняется общему для всей группы детей правилу; кроме того, работает механизм подражания).
Подгруппы для занятий комплектуются по уровню развития воспитанников группы, на основе результатов полученных в результате первичного психолого – педагогического обследования.
Количество занятий изодеятельностью и конструированием определяется учебным планом, соответствующим образовательной программе, по которой работает учреждение и этапу образовательного процесса.
Например: В ДОУ для детей с нарушением интеллекта количество занятий ИЗО определено следующим образом (Программа Е.А.Стребелевой):
1
-2
год обуч.
изодеятельность – 3 раза в неделю (по
15 мин.) проводит
конструирование – 1 раз в неделю (15 мин.) воспитатель
На 1 и 2 –м годах обуч. занятия изодеятельности – лепка, аппликация, рисование. Приоритет отдается на 1 году обуч. предметной изодеятельности.
3 год обуч. изодеятельность – 4 раза в неделю (по 20 мин.) проводит
конструирование – 1 раз в неделю (20 мин.) воспитатель
В изодеятельности добавляется ещё одно занятие по рисованию, при этом чередуются предметное и декоративно, а сюжетное рисование проводится еженедельно.
4 год. обуч. изодеятельность – 4 раза в неделю (по 25 мин.) проводит
конструирование – 1 раз в неделю (25 мин.) воспитатель.
Занятия по рисованию проводятся 2 раза в неделю, но на одном занятии дети должны работать карандашами или фломастерами, а на втором обязательно красками.
В специальном ДОУ изобразительная деятельность и конструирование относятся к организованным видам совместной деятельности и проводится воспитателями, а учителя – дефектологи использую эти виды деятельности как элемент подгруппового занятия или в процессе индивидуальных занятий.
В детских садах для детей с нарушение зрения эти занятия проводит дефектолог.