2. Значение для воспитателей и развития ребенка.

Работникам дошкольного образовательного учреждения необходимо знать основные методы и приемы руководства этими видами деятельности. Наш курс предусматривает ознакомление с принципами развития художественных и творческих способностей, задачами, содержанием и методиками обучения детей лепке, аппликации, рисованию, конструированию. Под изобразительной деятельностью понимается художественная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка, познанию им окружающего мира, развитию способности отражать свои впечатления в графической и пластической форме.

Знание закономерностей развития продуктивных видов деятельности важно для специалиста, так как эти знания могут эффективным средством психолого - педагогического изучения дошкольников. Наблюдая за изобразительной деятельностью ребенка, можно получить о нем такие ценные сведения, которые трудно обнаружить в других условиях. Данные наблюдений существенно дополняют характеристику ребенка. Кроме того, они помогают правильно организовать индивидуальную работу. Неслучайно и изобразительная и конструктивная деятельность должным образом оценивались уже в начальный период становления науки о воспитании и обучении детей с патологией развития. Педагоги используют эти виды детской деятельности и как средство педагогического воздействия, и как средство психолого-педагогического изучения ребенка, и как средство определения степени интеллектуального развития.

Академик Владимир Михайлович Бехтерев писал о том, что «детский рисунок есть объективный свидетель проявлений и развития детской психики».

Мы рассмотрели значение изучаемого курса методики обучения изобразительной деятельности и конструированию для педагогов.

Теперь давайте определим значение продуктивных видов деятельности для развития дошкольника.

Процесс изображения предметов и явлений окружающего мира сложен по своей природе и связан с развитием личности ребенка, формированием чувств и сознания. Изобразительная и конструктивная деятельность в дошкольном возрасте является одной из форм усвоения ребенком социального опыта. В процессе ее освоения дети овладевают знаково-символической системой координат, специфичной для выражения отношений предметного мира, а также человеческих чувств.  Продуктивная деятельность дошкольника оказывает непосредственное влияние на развитие сенсорных процессов, образного мышления, воображения, внимания, речи, памяти, моторики и т.д. Именно для их развития дошкольный возраст сензитивен, а продуктивные виды деятельности представляют для этого большие возможности. Изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребенка, поскольку в процессе изображения участвует не та или иная отдельная функция, а их комплекс в целом.

Исключительно большое значение занятий рисованием подчеркивали Галина Анатольевна Урунтаева (доктор психологических наук, профессор), Алексей Николаевич Граборов (русский олигофренопедагог. Придавал большое значение в олигофренопедагогике дидактическому принципу сознательности в обучении), Татьяна Николаевна Головина, Леонид Владимирович Занков (Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии.), Иван Михайлович Соловьев (психолог. выделил две закономерности психического развития детей с нарушениями слуха. Первая закономерность связана с тем, что необходимым условием успешного психического развития ребёнка является значительное возрастание количества, разнообразия и сложности внешних воздействий. Из-за поражения слуха объём внешних воздействий на глухого ребёнка очень сужен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено. Вследствие этого психическая деятельность такого ребёнка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными. Формирующаяся система межфункциональных взаимодействий изменена. Поэтому компоненты психики у ребёнка с нарушенным слухом развиваются в иных по сравнению со слышащими детьми пропорциях. Вторая закономерность — отличия в темпах психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально слышащими детьми: замедленность психического развития после рождения и ускорение в последующие периоды.), Жозефина Ильинична Шиф (ученый-психолог, дефектолог, профессор, доктор психологических наук – была одним из создателей особой области психологии – специальной психологии) и др.

Основополагающая задача изобразительной деятельности состоит не столько в том, чтобы научить детей изображать какие-либо предметы и явления, сколько в том, чтобы оптимальным образом использовать ее в преодолении или ослаблении присущих детям недостатков. Под влиянием продуктивной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Продуктивная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой, двигательно-моторной сферы, обогащению и развитию речи детей, служит одним из средств социальной и трудовой адаптации.