2.Методика проведения занятий по предметной,

сюжетно – тематической, декоративной лепке.

Подготовка к занятию начинается с составления плана. Определив тему и программный материал, педагог обдумывает, какими приемами и методами он сможет обеспечить наилучшее усвоение учебного материала. Педагог должен продумать место, где он будет находиться во время объяснения. Не следует стоять на фоне окна или лампы, так как свет, падающий в глаза детям, будет мешать им ясно видеть.

Комната перед занятием должна быть хорошо проветрена, тогда дети не будут быстро утомляться.

При планировании занятий педагог определяет, какая подготовительная работа должна быть проведена с детьми — игры, наблюдения, беседа, чтение художественной литературы, знакомство с новой игрушкой и т. п.

Накануне занятия воспитатель готовит необходимый материал для работы: выбирается и готовится материал для лепки, проверяется чистота досок для лепки.

В групповой комнате перед началом занятия мебель должна быть расставлена на свои места, материал заранее подготовлен на столах: доски, материал для лепки, тряпочки или одноразовые салфетки для очищения досок, стеки и дополнительные материалы по необходимости.

Материал раскладывает педагог, учитывая возможности детей, можно дать поручение отнести на столы доски для лепки, тряпочки и т. п. Такая помощь вызывает у детей интерес к занятию.

Первые слова педагога должны заинтересовать ребят, привлечь их внимание к заданию.

Занятие часто начинается с игры: входит кукла (мишка, зайка), здоровается с детьми, садится на место, с которого ее видят все дети. И ребята или лепят кукле угощение, или рисуют ей ленточки.

Иногда активной работе детей на занятии способствует анализ натуры, подготовленной заранее воспитателем.

В процессе занятия воспитатель наблюдает за группой детей, но его указания и советы, как правило, носят индивидуальный характер. Индивидуальные помощь и указания должны даваться прежде всего с учетом особенностей личности ребенка, уровня развития его изобразительных способностей. В некоторых случаях педагог заранее планирует объяснение этапов работы по частям, которое дается в процессе занятия.

Занятие состоит из четырех частей, все части объединены темой занятия, поэтому педагогу необходимо продумать логические игровые связки между частями занятия.

(3-5 мин) Первая часть – организационный момент, который позволяет дисциплинировать группу детей и настроить на работу. В специальных детских садах или группах для детей с ОВЗ, где предполагается деление всей группы на подгруппы и с подгруппами параллельно работают воспитатель и дефектолог, орг. момент проводится совместно обоими педагогами, а затем

дети расходятся на параллельные занятия. В качестве орг. момента в младших возрастных группах эффективно используются хороводные игры с элементами самомассажа. В средней возрастной группе дети могут самостоятельно выбрать игровой момент: хоровод, пальчиковая гимнастика и т.д.. В старшей возрастной группе в качестве орг. момента выбирают беседу, что не всегда эффективно.

(3-5 мин) Вторая часть – вводная беседа, в процессе которой определяется тема, цель занятия. Эта часть должна проходить в виде игры, в процессе которой у детей появится мотив что-то делать.

В этой же части занятия если:

предметная или декоративная лепка - проводится обследование предмета, выделяются основные части, их количество, форма, размер; определяется особенности материала и доп. материал для выполнения работы.

сюжетно – тематическая лепка – рассматривается образец, определяется «фронт» работ каждого ребенка, подбирается материал для выполнения.

(6 – 10 мин) Третья часть – основная часть занятия, в процессе которой педагог объясняет, показывает способы лепки предмета или его частей. После объяснения и показа проводится динамическая пауза (1-2 мин)

После кратковременной дин. паузы дети лепят самостоятельно. По ходу выполнения задания детьми, педагог проговаривает объяснение, оказывает необходимую индивидуальную помощь.

(3 – 5 мин) Четвертая часть – заключительная часть занятия. В ходе заключительной части подводим итог занятия, оцениеваем работу детей. Приводим в порядок рабочее место.